Galáxia Infância

Deixem as crianças ser crianças…

2011-11-29T21:55:00.003-01:00

Vanda Furtado Marques: Deixem as crianças ser crianças…

Concordo com cada palavra do que aqui li: urge dar tempo às crianças de serem crianças.

Enclausurados no nosso mundo de adultos com as suas multiexigências arrastamos as crianças na onda avassaladora do stress dos nossos dias...

E onde fica o rir só por rir; o fingir ser um gato e gatinhar por aí, o rodopiar até cair e o saltar no colchão para ver se chego à lua?

É dificil para um adulto subir ao nível de uma criança; olhar para elas, tentar compreendê-las; não lhe toldar o ser...

Na urgência apressada dos dias urge parar por momentos; ver acriança que está diante de nós e deixa-la ser; ser criança, aquilo que naturalmente é.

Barcos de papel ou uma manifestação natural da diversidade

2011-08-12T14:46:00.003Z

É algo que me fascina sempre: como cada criança ainda que partindo de um protótipo comum (neste caso um barco de papel) consegue criar objectos diferentes.

Há aquelas crianças que precisam acrescentar sempre algo mais: uma vela, dois mastros, remos, tubos de respiração; mas também há aquelas que preferem não acrescentar nada porque consideram o barco eficiente assim...

Como educadora fascina-me esta diversidade criativa das crianças semelhante, em parte, à diversidade da natureza, fruto da imaginação prodigiosa da selecção natural...

É por isso que procuro sempre nas actividades deixar espaço aberto para que a criatividade aflore.

Questiono-me sempre que os relutados finais sejam demasiadamente semelhantes: é que com certeza não houve espaço para a diversidade inerente a cada criança se manifestar pois...

...O natural é ser diferente.

Verão...

2011-08-05T22:19:00.000Z

Ensinar é uma honra e um peso, e dos maiores.

2011-08-05T21:21:00.001Z

"...eu sei que ensinar é uma honra, mas sei também que, a par disso, é um peso, e dos maiores.

A honra é o inefável da profissão. O peso é o trabalho extenuante de todos os dias, para abrir os espíritos à luz da verdade, às emoções do belo, aos sentimentos de uma doce humanidade.

Pois dai-me amor, tal e tanto, que eu possa, sem desfalecimentos, abrir esses espíritos para a luz da verdade, para as emoções do belo, para os sentimentos da doce humanidade.
Fazei com que eu consiga o milagre - que o não há maior - de lapidar brutos diamantes, para que, de si, despeçam todo o fulgor possível; de fazer, da natureza humana, uma obra-prima de curiosidade alerta para todos os segredos do mundo, uma inteligência capaz de ler as relações que ligam as coisas entre si; uma vontade capaz de vencer todas as adversidades; um poder de iniciativa que meta todas as lanças na áfrica das dificuldades; um espírito critico que deite por terra todas as superstições; uma fé que remova todos os obstáculos à realização de um mundo melhor."

(retirado de )

Profissão Professor

2011-07-29T22:15:00.005Z

Esta profissão-professor precisa

de se dizer e de se contar: é

uma maneira de a compreender

em toda a sua complexidade

humana e científica. É que

ser professor obriga a opções

constantes, que cruzam nossa

maneira de ser com a nossa

maneira de ensinar, e que

desvendam na nossa maneira

de ensinar a nossa maneira

de ser.

António Nóvoa

(retirado de )

As palavras acima não me poderiam ter chegado em melhor dia.

A cada dia que passa constato cada vez mais como o que sou aflora no modo como ensino e educo.

Essa íntríseca relação que existe entre o ser que se é e o ser que ensina torna a prpofissão de professor assaz complexa; assaz fascinante; assaz EXIGENTE.

Exigente no rigor cientifico e pedagógico mas também exigente na educação da pessoa que somos.

Acredito que a formação pessoal e social e ética de um professor é ainda mais importante do que as qualidades pedagógicas que, claro, também deve existir.

Rigor na ciência; rigor no método;

rigor extremo nas acções e comportamentos directos com as crianças; sobretudo com as mais pequenas e vulneráveis.

2011-07-20T22:32:00.000Z

Aprendi com as primaveras / a deixar-me cortar e a voltar sempre inteira.

Cecília Meireles, Desenho (Mar Absoluto e Outros Poemas, 1945)

(Pequeno ser de alma enorme, esta minha doce filha!

Contigo aprendo a renascer a cada manhã e a ter vontade de rir

quando parece impossível sequer sorrir...

Amo-te muito,muito.)

Avaliar com o Coração

2011-06-27T13:26:00.001Z

A última crónica de Miguel Santos Guerra. Politicamente incorreta. Mas que nos interpela e nos faz pensar. Mesmo na discordância é bom ler e (contra) argumentar.

Me he encontrado en este final de curso con dos casos de docentes, uno de ellos de Universidad, que me han hecho pensar y que, a la vez, me han producido dolor.

Permítaseme decir, antes de continuar, que no se mina la autoridad de los docentes cuestionando su labor sino respaldándola de forma incondicional, aunque sea discutible. No se pierde la autoridad reconociendo los errores sino defendiéndolos a capa y espada.

En los dos casos a los que hago referencia el sufrimiento es el denominador común.

El sufrimiento de los evaluados, claro. Se piensa pocas veces en la esfera del sentimiento.

Se diría que hay máquinas de enseñar y má

quinas de aprender, aparatos para evaluar y aparatos que son evaluados. Y, claro, ni las máquinas ni los aparatos sufren.

Puede existir sufrimiento en la actividad de la evaluación por parte de quien la realiza, claro. Y a ese respecto he de decir que nunca he entendido muy bien a quienes suspenden mucho, pero menos a quienes disfrutan cuando lo hacen. Es como si un cirujano estuviese más contento mientras más cadáveres salen del quirófano. Le consideraría un incompetente y, además, un desalmado.

Y, ¿por qué encierran tanto dolor estos casos? Porque en los dos existe una preocupante actitud de dureza de los respectivos evaluadores.

Los docentes se han mostrado inflexibles en sus decisiones de suspender, a pesar de las demandas de los alumnos, de los colegas y, en un caso, de la familia. Y, además, porque las consecuencias de los resultados acarrean unos daños gravísimos para los evaluados y para sus familias.

Los dos casos claman al cielo. Un alumno que no puede obtener el título de Graduado Escolar porque le falta el aprobado en una sola materia, a pesar de que ha trabajado con esfuerzo e interés en ella y a pesar de que ha hecho avances evidentes (a juicio de otros docentes). Otro alumno que agota las convocatorias y que tiene que ir a examinarse a otra Universidad o dejar de estudiar porque carece de medios y condiciones para desplazarse.

¿Por qué solo son malos estudiantes con esos profesores?
Es curioso que sean siempre los mismos. Es decir, que esa actitud de pretendida exigencia, de aparente rigor, de estricta defensa de la justicia, parece ser un atributo exclusivo suyo.

Los demás profesionales parecen ser blandos, condescendientes y poco rigurosos. Es decir, irresponsables.

No sé lo que sucedería si a algunos docentes se les retirase el poder de evaluar. No sé cuántos alumnos y alumnas tendrían si se pudiera acudir a ellos solo por el interés que suscita su enseñanza y por la cercanía que genera su amor a lo que enseñan y a los que enseñan.

Me pregunto cuáles son los motivos que se esconden detrás de esa rigidez: ¿Se consideran más importantes por ser únicos? ¿Piensan que son mejores docentes porque exigen más y mejor que los demás? ¿Se creen más protagonistas porque tienen detrás una cohorte de suplicantes formada por padres, profesores y alumnos? ¿Consideran que con este proceder su asignatura, y por consiguiente ellos mismos, tienen más categoría? ¿Piensan que de esta forma se afianza su autoridad?

No quiero pensar, por el debido respeto a esos profesionales que, detrás de su comportamiento, se esconde un tipo de actitud malintencionada.
No voy a entrar en el análisis de las prácticas profesionales de estos docentes, pero pienso que no les gustaría que les juzgasen con el mismo rigor, con la misma intransigencia, de la misma forma inapelable. En algunas ocasiones, la calidad de la enseñanza de estos que quieren hacerse pasar por “el hueso de la institución” deja mucho que desear. Cuántas veces producen el efecto secundario en sus alumnos y alumnas de acabar odiando la asignatura y el aprendizaje de por vida.
Justicia no es dar a todos por igual sino dar a cada uno lo que se merece. Al decir esto no estoy abogando por una avaluación sin exigencia, sin cumplimiento de mínimos, sin rigor alguno.

Hay que pensar en el contexto del alumno, en sus circunstancias, en sus capacidades, en su historia, en su proceso de aprendizaje.

Hay posibilidades de hacer tareas complementarias, de proponer nuevos trabajos, de realizar nuevas pruebas por el mismo o por otros evaluadores. Hay investigaciones que muestran que para que haya un mínimo de objetividad en la corrección de ejercicios de ciencias harían falta al menos doce correctores.

Hay que pensar en las consecuencias de una calificación que corta el camino, que rompe los sueños, que cierra el horizonte.
Hay que pensar en los daños que produce una evaluación que se convierte en un juicio inapelable, en una sentencia brutal.

En definitiva,
Se me dirá que el alumno ha tenido tiempo de pensar en todo esto. Claro que sí. No hablo de regalar nada, de bajar el nivel, de aprobar porque sí. Pero, en los casos que comento diré que lo han tenido en cuenta. Que han trabajado, que se han esforzado. Que han hecho todo lo posible.

Leí, en el hermoso libro de Ken Bain, “Lo que hacen los mejores profesores universitarios”, un pensamiento revelador: “Nunca atribuyen a sus alumnos las dificultades que encuentran en el aprendizaje”.

Solo así pueden ser mejores docentes. Pero si solo se explican el fracaso aludiendo a la torpeza, a la vagancia, al desinterés o a la desvergüenza del aprendiz, nunca podrán mejorar.

Me pregunto en el caso de estos severísimos jueces si nunca se preguntan si eso que les ha faltado a sus alumnos no se debe a su incompetencia, a su falta de compromiso o a su falta de entusiasmo.

Digo esto desde el respeto más profundo y desde la más sincera admiración a la tarea que realiza el profesorado.

retirado de

2011-06-08T00:50:00.001Z

Tem força meu amor,

Tu consegues.

Tu consegues tudo...

Acredito tanto em ti

Pequeno ser lindo...

Abraçar-te-ei sempre

e mesmo ao longe,

estarei perto.

(Adoro-te, adoro-te.)

Uso de telemóveis é "possivelmente cancerígeno para os seres humanos"

2011-06-03T19:32:00.001Z

(Eu sempre considerei que o "velho" telefone lá de casa seria mais seguro que os telemóveis...não sei porquê mas os telemóveis nunca me inspiraram confiança...especialmente quando usados na Infância...)

A agência de investigação do cancro da Organização Mundial de Saúde admitiu, terça-feira, que o uso de telefones portáteis, nomeadamente telemóveis, deve ser considerado como "possivelmente cancerígeno para os seres humanos".

"As provas, que continuam a acumular-se, são suficientemente fortes para justificar uma classificação de nível 2b" (um dos cinco níveis que define os produtos 'possivelmente cancerígenos para os seres humanos'), afirmou o presidente daquele grupo de trabalho da Organização Mundial de Saúde (OMS), Jonathan Samet.

O responsável, falava no final de um encontro, da responsabilidade do Centro Internacional de Investigação do Cancro, que reuniu durante oito dias em Lyon, França, cerca de trinta especialistas de 14 países.
"O grupo de trabalho definiu esta classificação com base em estudos epidemiológicos que demonstram um risco acrescido de glioma, um tipo de tumor cerebral, associado ao uso de telefones sem fios", afirmou Jonathan Samet.
O responsável explicou que a classificação 2b significa que "pode haver risco e que é preciso acompanhar de perto a relação entre o uso de telefones portáteis e o risco de cancro".
A classificação vai de 1 (cancerígeno para o ser humano) a 4 (provavelmente não cancerígeno para o ser humano). O nível 2 foi dividido em 2a (provavelmente cancerígeno para o ser humano) e 2b (pode ser cancerígeno para o ser humano).

Fonte: JN

(retirado de)

Amamentação prolongada

2011-06-01T17:20:00.005Z

Após quase 3 anos a amamentar sentimo-nos muito Felizes!
Adorei esta imagem que encontrei aqui.

Nada no mundo se assemelha à proximidade, ao elo que amamentação cria entre mãe e filho...É algo mais profundo, que nasce com a nossa natureza humana... é mais que alimentar; é um acto de amor, de profunda entrega...é nutrir o corpo e a alma.

Acredito que amamentar torna as crianças muito felizes e seguras porque se sentem profundamente amadas.

"O paraíso está no colo de uma mãe".
(provérbio árabe)

Coimbra tem mais encanto na hora da despedida...

2011-05-26T01:22:00.002Z

Talvez seja como a canção diz...
Talvez seja apenas o mumúrio de uma alma poética...

...mas , de verdade, ninguém parte de Coimbra sem ter saudades de um momento, de uma canção , de uma pessoa, de uma emoção...

Adoro-te, adoro-te, pequeno ser lindo...

Para ti, fica a canção em dedicação a estes 3 inesquecíveis Verdes Anos

que vivemos em Coimbra:

Entre amigos

2011-05-10T01:07:00.002Z

A L. é um ser autónomo e explorador e quando tem a companhia de um amigo todas as explorações se transformam em aventuras.

Foi interessante observar de longe como estas duas crianças de 2 anos e meio e 4 anos e meio se envolveram e exploram o mundo à sua volta e como aos poucos se observa uma amizade crescente, uma inter-ajuda exploratória fascinante entre dois pequenos seres.

Assim fui observá-los a correrem atrás das ovelhas que fugiam assustadas destes dois pequenos seres; mais tarde constatei que estava a tentar acertar-lhe com nêsperas que aos pulos tentavam colher da árvore; actividade esta que envolveu portanto, competências físicas (neste caso precisão, força, arremesso, destreza) e cognitivas (como chegar às nespêras na árvore)!

Depois encontrei-os perto da piscina onde o A. descobriu um interessante pato branco (um velho cisne de louça) a nadar num lago (água da chuva presa na cobertura côncava da piscina).

Rapidamente tentaram apanhar o cisne. Pensaram, testaram, experimentaram; tentaram resolver o problema.
O A. usou um pau para tentar apanhar o pato; a L. quis ajudar mas longo percebeu que seria mais interessante se ela tivesse a sua própria cana de pesca!

Em seguida após vários pulos sobre o pequeno múro; observei este episódio de inter-ajuda entre estes dois seres pequeninos: o A. após várias tentativas e após muito esforço, lá conseguiu ajudar a L. a subir o muro que dava acesso à piscina; isto é ao lago onde se podia pescar patos! :)

Haverá algo mais extraordinário e inspirador que a Infância, onde tudo se transforma em descoberta e aventura temperadas por momentos onde floresce a amizade e outros sentimentos que fazem de nós pessoas, pessoas humanas?...

Obrigada L. Obrigado A. por me deixarem descobrir ao longo destes anos o vosso desenvolvimento e observar, de tão perto, a vossa fascinante Infância.

Escutar com atenção 2

2011-05-05T00:30:00.001Z

Ouvir depressa é uma forma original de expressar a dificuldade dos seres humanos para se ouvirem com atenção.

Parece que para escutar basta não ser surdo ou não ter os ouvidos tapados. Parece que, se alguém fala, o interlocutor, pelo simples facto de o ser, escuta. Mas não.

Não escuta aquele que não pára para pensar no que o outro lhe diz, o que interpreta apressadamente sem se meter na pele do que fala, o que não dispõe de tempo para permitir que a manifestação seja tranquila e repousada, o que mete as palavras mais cautelosas e sossegadas do confidente no torvelinho da agitação.

Não escuta aquele que está cheio de ruídos. O ruído dos seus interesses, do seu dogmatismo, do seu desprezo para com os outros. O ruído dos a prioris, do esquematismo mental.

Não escuta o que aconselha sistematicamente.

Não escuta aquele que não olha para o que fala. Como pode alguém captar o que o outro diz sem ver os seus olhos, as suas mãos, a sua expressão ... ?

Não escuta quem mantém uma conversa enquanto fala ao telefone, escreve uma carta ou olha para a televisão.
Acostumados a escutar os que falam na televisão ou na rádio, não pensamos que estamos diante um ser humano de carne e osso.

Não escuta o que quer impor as suas ideias. Quando o interlocutor fala, não o escuta, mas antes responde-lhe interiormente. Quando acaba, continua com o mesmo argumento. Não se pretende compreender, mas sim massacrar com argumentos.

Não escuta o que quer sempre falar.

Não escuta o que tem pressa. "Fale rapidamente. Resuma. Abrevie. Diga-o em poucas palavras. Não enrole. Não se embrulhe que tenho pressa". Olhar para o relógio com impaciência, atender outras ocupações, dar a sensação de sufoco ... Eis aqui algumas formas de matar a comunicação.

Não escuta a pessoa ensimesmada no seu próprio eu, na sua própria verborreia
Para escutar é preciso saber o que há por trás das palavras, respeitar o interlocutor, prestar toda a atenção, eliminar os ruídos interiores ...

Veremos como há pessoas que só querem que as escutem, mas que são incapazes de escutar. Não se inteiram de nada ou transformam o que o outro disse no que eles queriam ouvir.

É que falar é mais fácil do que escutar. Escutar é uma das tarefas mais difíceis que existem. Muitos morrem sem nunca o ter aprendido.

Queres escutar-me?, dizemos, irados, quando apenas estamos a tentar que nos ouçam. Escutar é outra coisa.
Para escutar é preciso que não haja mais nenhuma pessoa no mundo para além do interlocutor. Tem que se empregar todo o esforço para o entender e respeitar.

... Se soubéssemos Escutar, o mundo seria mais habitável. Está nas nossas mãos. Ou melhor: na nossa cabeça. Ou melhor ainda: nos nossos corações.

Santos Guerra, Miguel. No Coração da Escola. Porto: ASA

(exertos retirados de )

Escutar com atenção

2011-05-05T00:13:00.001Z

"Não possuímos o dom da receptividade total e tão-pouco temos o dom da ubiquidade. Ou estamos aqui, ou estamos ali; não podemos estar em dois sítios ao mesmo tempo. Mentalmente, podemos situar-nos muito longe do lugar que pisamos, mas quando empreendemos esta viagem mental não estamos em parte nenhuma, porque a cabeça encontra-se longe dos pés ou então os pés estão longe da cabeça.

Para escutar com atenção, é preciso ter a cabeça muito perto dos pés, há que estar fisicamente num lugar e, além disso, estar com a mente e com o coração."

"A Arte De Saber Escutar"

Francesc Torralba

(retirado de)

"Quero viver num lugar onde seja permitido sair da fila"

2011-04-28T00:41:00.002Z

"Porquê esta crítica à "mcdonaldização"? Não por um retorno nostálgico a um passado que não voltará, mas porque reivindico um futuro com pessoas mais livres, mais criativas, mais reflexivas, mais hábeis do que as que hoje somos. Não porque resisto a aceitar os avanços da técnica, mas porque gostaria que fôssemos educados para a dominar e não para sermos dóceis em relação a ela ... A tirania do relógio, da programação, do estabelecido faz-me lembrar aquele professor que se encontra com um grupo de crianças entusiasmadas com o exame de uma tartaruga e a quem exige que se esqueçam dela porque é hora da aula de ciências e nesse dia é vez de estudar os caranguejos.

Quero viver num lugar onde seja permitido sair da fila. "

Santos Guerra, Miguel (2003). No Coração da Escola. Porto: ASA

(texto retirado de e imagem retirada de)

Pequenos armários feitos com caixas de cartão para guardar brinquedos da L.

2011-04-25T14:59:00.004Z

Este projecto surgiu com a finalidade de criar pequenos armários onde a L. pode de uma forma ordenada e prática guardar alguns dos seus brinquedos.

A L. adora estes pequenos armários; são práticos, úteis e esteticamente agradáveis.

A L. está a transformar-se numa pequena grande pintora; criativa, exploradora da cor, da forma, do espaço...

E eu adoro, absolutamente tudo o que ela cria; tudo me parece maravilhoso porque em todas as pinceladas há algo interior da minha pequena filha.

Espero conseguir criar condições ao longo da sua infância nas quais a L. se sinta livre para criar, imaginar, expressar e ser; ser aquilo que é (e não aquilo que alguém pudesse gostar, desejar, que fosse...)

Eu posso ser quem quiser ser

Sem deixar de ser eu.

Posso falar todas as línguas

Sem saber nenhuma.

Posso olhar o mundo

E vê-lo de todas a cores.

Posso ver dinossauros a caminhar

No muro do meu quintal.

Posso olhar o sol

E vê-lo sorrir

Só para mim.

Eu posso tudo

Porque tudo o que vejo

Se torna meu.

E o mundo, e as pessoas

Giram todos há minha roda

Obedecendo aos meus desejos:

- Sorrisos, lágrimas e bocejos.

É que apesar de pequenino

Eu vejo o mundo

De dentro do meu ser

E sou apenas o que sou

Como o Sol

Que é Estrela

Porque não tem

Mais nada que ser.

(Dedicado ao Kevin, criança de 2 anos de quem fui babysitter)

As primeiras representações gráficas de figuras humanas da L.

2011-04-24T19:53:00.006Z

Subitamente aos 30 meses a L. começou a desenhar figuras humanas (muito antes disso tinha desenhado peixes Lua :)) e disse: -" sabes mamã já sei desenhar pessoas!"

E nos dias seguintes foi o que fez desenhou dezenas de figuras humanas, com cabeça, olhos, nariz, cabelo, braços , mãos, pernas e pés.
Uma vez por outra acrescentou pormenores como barba, chapéu, sacos,...

É muito interessante esta fase onde a criança começa a representar de forma mais perceptível o mundo à sua volta.

Na verdade revela-nos que grandes operações cognitivas estão a ocorrer no seu cérebro.

A L. começou simultaneamente a desenhar intencionalmente flores, o sol e alguns animais.

mesmo antes desta fase mais representativa começar, a L. já descrevia o que desenhava mas agora as suas descrições são mais complexas e narrativas.

Considerei interessante fazer o registo escrito das descrições que a L. faz dos seus desenhos pois tal pode promover a consciência da ligação entre o código verbal e o código escrito.

Na verdade os seus desenhos representam graficamente uma realidade/pensamento que podem ser descritos verbalmente através da fala e registados novamente graficamente através de letras e palavras que podem ser, por sua vez, lidas.

A L. está também a iniciar uma fase onde tenta ler palavras enquanto as segue com o dedo (da esquerda para a direita) e tenta ela mesma esboçar letras e algumas palavras.

Na imagem em baixo a sequência de formas circulares representa para a L. a palavra "mamã".

No momento em que a L. "escreveu a palavra" mamã ; escrevi também a palavra mamã numa folha ao seu lado e, embora a L. identifique todas as letras há muito tempo, continuou a considerar que as formas circulares que desenhou representavam a palavra mamã.

Dois ou três dias depois da L. ter escrito aquela "palavra" perguntei-lhe que palavra era aquela e ela respondeu: - "mamã".

A representação da palavra "mamã" parece ter sido de facto intencional para a L.

Talvez a L. esteja a começar a perceber que um objecto ou pessoa possam ser representados não apenas por imagens mas também através de palavras...

Todas estas actividades da L. revelam como importantes funções simbólicas estão a emergir no seu cérebro e não será por acaso que os processos de representação gráfica mais elaborados e os processos de tentativa de escrita e leitura surjam em simultâneo.

Na verdade estes processos estão relacionados com o desenvolvimento da capacidade simbólica.

Na verdade o desenvolvimento cerebral das crianças de 2 anos de idade é extraordinário. As sinapses que criam nesta fase são cruciais para aprendizagens futuras.

Devido ao galopante desenvolvimento cognitivo nesta fase;é de importância extrema garantir um ambiente afectivo, estável, suportivo e estimulante para a criança.

Em nenhuma outra fase da vida humana se observa um desenvolvimento tão complexo e galopante como nos primeiros 3 anos de vida..

Partilho aqui a ligação para um texto sobre o Desenho Infantil que pode funcionar como ponto de partida para uma reflexão e aprofundamento teórico desta temática.

Pedagogia do Con(sentimento)

2011-04-22T01:49:00.004Z

A aprendizagem de qualidade exige o consentimento do aluno.

Os professores não podem mandar na aprendizagem.

O ensino dá aos alunos oportunidades de escolherem como (e se) se irão dedicar à aprendizagem e como irão construir a sua própria compreensão através dessas experiências.

Loughran, John (2009). A Construção do Conhecimento e o aprender a ensinar
sobre o ensino, Aprendizagem e desenvolvimento profissional
de Professores: Contextos e perspectivas. Mangualde: Pedago (pp.17-37)

(retirado de )

2011-04-17T06:41:00.000Z

“I think, at a child’s birth, if a mother could ask a fairy godmother to endow it with the most useful gift, that gift should be curiosity.”

Eleanor Roosevelt

Afectividade e Relação Pedagógica

2011-03-29T01:01:00.001Z

A discussão sobre o papel da afectividade na educação vem de tão longe como a própria discussão das relações entre pensamento e sentimento, razão e emoção, mente e coração. Segundo Dewey (2004 [1916]), os grandes problemas da educação provinham da ausência de uma ideia de continuidade entre a razão e o corpo, a pessoa e a sociedade, a pessoa e a natureza; e Montessori (1969) considera que o grande problema da educação tradicional está no fosso que ela manteve entre a criança e o adulto, este pretendendo a todo o custo sujeitar aquela.

Em geral, todo o pensamento pedagógico reformador do Século XX, independentemente das diferenças conceptuais e processuais de cada corrente, propunha a ligação e a interdependência funcional entre as capacidades intelectuais, emocionais, sociais e manuais, em nome do desenvolvimento integral e da autonomia da criança.

A investigação vem mostrando que é pela afectividade que o indivíduo tem acesso aos sistemas simbólico‑culturais “originando a actividade cognitiva e possibilitando o seu avanço, pois são os desejos, intenções e motivos que vão mobilizar a criança na selecção de actividades e objectos” (Leite & Tagliaferro, 2005, p. 50).

Processos cognitivos e afectivos interrelacionam‑se e influenciam‑se mutuamente.

Essa linha de investigação está fortemente apoiada nos trabalhos de Wallon (1968) e de Vygotsky (1998). Uma das ideias centrais do pensamento de Vygotsky, contida no conceito de zona de desenvolvimento proximal, é a de que relações concretas entre pessoas estão associadas ao desenvolvimento das funções superiores, tornando‑se assim fundamentais as atitudes de ajuda e apoio exercidas pelo professor.

Também as recentes investigações no campo das neurociências vêm demonstrando que sentimentos e consciência não são estranhos e separados; sentimentos e emoções têm um forte impacto na mente, podendo dizer‑se que constituem as raízes da consciência (Damásio, 2000). Estudos deste domínio sugerem, ainda, que “o cérebro humano precisa de um certo desafio para activar emoções e aprendizagem”, e que “um ambiente físico seguro é particularmente importante na redução de níveis exagerados de stress”, nocivos ao bem‑estar e à aprendizagem (Muijs & Reynolds, 2005, p. 25).

Parece, pois, haver uma forte relação entre as aprendizagens dos alunos e: · a qualidade das relações educador‑criança, nomeadamente a segurança e o conforto emocional, em fases precoces da escolaridade (Pianta et al., 1995, p. 296); · o apoio social (tradução de social support¹) que obtêm por parte dos educadores (Hughes et al., 1997); · o ethos de escola onde se cultive a proximidade nas relações humanas, em articulação com a autoridade dos adultos (Freire, 2001).

Estas conclusões vieram reforçar a ideia já defendida pelos pedagogos da Escola Nova, de um indispensável investimento nas condições do ensino, incluindo condições afectivas favoráveis, para que se verifique a aprendizagem de conteúdos a par de uma educação integral do aluno, contemplando conhecimentos, emoções, valores e atitudes. Essas aprendizagens tornam‑se facilitadas “quando o indivíduo trabalha com prazer e quando os seus esforços são coroados de êxito. Isto significa que o êxito escolar depende tanto dos aspectos intelectuais como dos afectivos” (Neves & Carvalho, 2006, p. 202).

Dito de outro modo, se as aprendizagens escolares dependem de um conjunto de exigências de ordem técnica, assentes num “saber fazer” que o avanço nos conhecimentos e novas tecnologias garante e exige, não podem deixar de assentar, por outro lado, num conjunto de características afectivas identificáveis que faça com que os conteúdos toquem a pessoa do aluno e activem “os mecanismos cognitivos para trabalhar a informação e para que a aprendizagem significativa se efectue”

(Gonçalves & Alarcão, 2004, p. 6). (...) João Amado , Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra ; Isabel Freire , Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa , Elsa Carvalho , Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos do Cadaval , Maria João André , Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Pataias

(retirado de)

EXPERIÊNCIAS COLORIDAS - "magias" com vegetais

2011-03-23T07:22:00.003-01:00

A L. como todas as crianças é curiosa e gosta de experimentar, testar, questionar o mundo e as coisas à sua volta.

Ultimamente está fascinada com o conceito de "magia".

No fundo a magia poderá ser entendida como uma transformação.

Na verdade, muitos fenómenos científicos parecem verdadeiras magias que ocorrem diante dos nossos olhos.

Enquanto educadores cabe a nós dar à criança oportunidades para observar, experimentar essas transformações tirando partindo da verdadeira magia/transformação que ocorrem em tantos fenómenos científicos.

Descobrir o porquê dessa transformação será uma aventura a longo prazo.

Por agora é tempo de a Bebé observar, experimentar, constatar e sobretudo é hora de a deixar maravilhar-se e esperar que a semente da curiosidade e da interrogação experimental germine dentro dela.

Assim realizámos esta actividade experimental simples mas com efeitos visuais muito interessantes.

Procedimentos:

Colocámos algumas folhas de couve roxa a cozer em água. Deixámos ferver um pouco.
Coámos o líquido obtido.

Adicionámos algumas gotas de sumo de limão num copo e noutro algumas gotas de sumo de laranja.

Observações/Resultados:

Em qualquer das situações observámos que o líquido roxo adquiriu um tom rosa magnífico assim que adicionámos o sumo dos citrinos.

Explicação:

O sumo da couve roxa contém um indicador de pH natural que muda a sua cor de acordo com acidez da solução.

Pode encontrar aqui uma explicação mais aprofundada do fenómeno ocorrido.

Expansões da actividade experimental:

A L. experimentou pintar com os líquidos obtidos.

No final guardámos os líquidos obtidos para usarmos noutras actividades.
A L. continua a apreciar manipulmar diferentes objectos e realizar transferências.

Como é natural nesta Bebé quase todas as actividades se transformam num cenário dramático; palco das histórias que conta e inventa. Desta vez recriou uma piscina/lago onde alguns dos seus bonecos nadaram e foram "salvos" por corajosos bombeiros de armaduras...

EVERY CHILD ...

2011-03-19T16:29:00.001-01:00

“Every child should have mud pies, grasshoppers, water-bugs, tadpoles, frogs, mud-turtles, elderberries, wild strawberries, acorns, chestnuts, trees to climb, rooks to wade in, water-lilies, woodchucks, bats, bees, butterflies, various animals to pet, hay fields, pine cones, rocks to roll, sand, snakes, huckleberries and hornets: and any child who has been deprived of these has been deprived of the best of his education.”

Luther Burbank

Frases que ficam

2011-02-13T22:01:00.003-01:00

We worry about what a child will become tomorrow, yet we forget that he is someone today.
Stacia Tauscher

Liberdade para aprender; liberdade para crescer...

2011-02-11T02:24:00.001-01:00

O Caderno do Jardim tem sido uma presença constante nos nossos passeios de campo.

A L. tem recolhido material e feito as suas "anotações cientificas" in loco.

Aqui depois de colher alguns capítulos de Leucanthemum (?) constatou que as suas flores lhe tinham sujado a mão de amarelo luminoso.

Depois de colher as amostras e de colocá-las no caderno; a L. friccionou a parte central de um capítulo sobre o papel e observou que no papel ficara uma grande mancha amarela, semelhante aquela que tinha na mão.

Talvez um dia falaremos de pigmentos, de flores compostas, de capítulos...

...Por agora é tempo:

...de sentir, tocando...

...de experimentar, testando...

...de aprender, fazendo...

...de sorrir, brincando...

...de crescer, libertando.

Algumas actividades pré-numéricas usando objectos simples

2011-02-08T16:20:00.001-01:00

Estes são mais alguns exemplos de actividades simples para desenvolver o sentido e a construção de número.

Acreditando que nesta fase as crianças aprendem na interacção com o mundo e com os objectos; parece-me importante proporcionar a L. um contexto de aprendizagem e exploração material que lhe permitam desenvolver competências de forma activa.

Tirando partindo do interesse da L. pelos seus pequenos objectos; incorporamo-los muitas vezes em actividades orientadas.

Neste conjunto de actividades exploramos conceitos como a equivalência de conjuntos com o mesmo cardinal; a correspondência um a um; a contagem; a noção de conjunto e classificação (neste caso a classificação de animais segundo o seu habitat).

O desenvolvimento do raciocínio lógico, da concentração e o desenvolvimento da motricidade fina foram também objectivos destas actividades.

1. Classificação de animais segundo o habitat; contagem e correspondência entre cardinal e algarismo

2.Equivalência de conjuntos com o mesmo cardinal; correspondência um a um

3.Contagem ; correspondência um a um; correspondência entre cardinal e algarismo

E no final a L. ajudou a apagar os traços de giz e foi uma grande ajuda ;)!

Contagem com chupa-chupas...de brincar :)

2011-02-01T17:33:00.002-01:00

A L. ultimamente tem contado muito. Ás vezes já se aventura a ir além do 10 até 16, 17... mas na contagem com significado propriamente dita a L. ainda tem alguma dificuldade sobretudo a partir do número 8 onde o seu dedo começa a ficar mais lento que a sua fala enquanto vai contando os objectos:)!

Enfim o importante é que se divirta a fazê-lo. As bases, essas, ficarão lá para o futuro.

Por agora o importante é tornar a contagem divertida e concreta para que tenha real siginificância para a L.

Então tirei partido da sua imaginação fértil e do gosto que tem por desenvolver jogos dramáticos com pequenos bonecos.

Na verdade, a L. narra verdadeiras histórias, cheias de enredos e conflitos; por vezes autênticas, novelas!:)

Então, lembrei-me de fazer pequenos chupa-chupas para toda este gente pequena saborear enquanto nós os contamos.

A L. achou muito curioso este frasco cheio de chupa-chupas coloridos e foi preciso recordá-la que aqueles chupas eram só, e mesmo só para os seus bonecos.

A L. ajudou a decorar o frasco.

Depois usando números de espuma fiz pequenos orifícios na base destes e depois foi só colocar o número de chupas correcto em cada algarismo.

A L. completa esta tarefa normalente até ao algarismo 6 e depois dispersa-se e vai buscar os seus bonecos, mais preocupada em assegurar se cada bonequinho recebe o seu chupa-chupa!

E por falar nisso o avô (o bonequinho de cabelos cinzentos) pergunta se:

-Alguém quer um chupa-chupa?

Leis da Física a Brincar: deslocação de objectos num plano inclinado

2011-01-31T08:51:00.003-01:00

A L. envolve-se com frequência na exploração de construções (pontes, escadas, estradas,...) sobretudo usando pequenos paralelípipedos de madeira e pequenas tábuas.

Ultimamente tenho observado como, de forma espontânea, testa as propriedades das suas construções (equilíbrio, robustez,...).
Ontem por exemplo observei-a a testar diferentes objectos de modo a fazê-los girar sobre si mesmos.

Hoje observamos o deslocamento de objectos em plano inclinado.

Reunimos diferentes objectos com diferentes formas. Categorizamo-los segundo a forma.

Experientamos pô-los a rodar com um pequeno impulso.

Fizemos um pequeno jogo para explorarmos o reconhecimento das diferentes formas dos objectos.

Construimos o plano inclinado e experimentámos.

Depois a L. quis constuir uma rampa com maior declive e experimentámos.

A L. mostrou-se muito investigativa e curiosa experimentando diferentes, objectos e o seu pensamento e acção divergiram construindo novas possibilidades.

Construiu duas rampas e foi buscar novos objectos para escorregar nestas.

A L. quis incorporar os seus pequenos bonecos na experiência. O jogo simbólico está sempre presente.

É interessante observar como a L. se está a tornar num ser cada vez mais reflexivo e investigativo, explorando e testando o comportamento e caracteristicas os objectos à sua volta.
Admiro sobretudo a forma inventiva como o faz; não se ficando pelo que tem mas criando novas possibilidades.

Partilho aqui também um exemplo simples do que poderá ser um registo escrito desta actividade.

Nesta actividade embora tão simples estão presentes muitas possibilidades de descoberta, apelando quer ao sentido de observação, ao levantamento de hipóteses, questões, à experimentação, à constatação, à reflexão, conclusão.

Para a L. tudo isto ainda é feito num contexto extremamente lúdico, de forma muito aberta e espontânea.

No entanto ela é já um ser observador capaz de constatar e prever o comportamento de certos objectos no plano inclinado argumentando, na sua voz suave de bebé-menina:
-"Papá, as coisas redondas `scorregaram; mas as quadradas não!"

Joaninhas Divertidas; as cores e a IMAGINAÇÃO da L.

2011-01-24T17:25:00.001-01:00

Para ajudar a L. a explorar diferentes tonalidades das cores construímos um jogo simples em que a L. tem de encontrar as joaninhas que têm a mesma cor.

Existem 25 cores diferentes, algumas com tonalidades muito semelhantes.

A L. adora fazer este jogo mas a sua imaginação leva-a muito mais longe.

A L. dá vida a estas joaninhas que procuram as suas "filhotas", que voam e que comem relva do jardim...

Então um dia a L. cortou relva (pedaços de papel verde) para as joaninhas e colocamo-las numa caixa.

Mas como as joaninhas são parte integrante de muitas brincadeiras da L. construímos uma casa especial onde podem ficar todas juntas.

É uma casa especial feita a partir de uma caixa de sapatos. Uma casa-jardim com relva, flores, céu azul, sol e nuvens a quem a Bebé fez questão de pôr olhos...

A L. utiliza as joaninhas em contagens e noutras actividades que ela mesmo inventa criando histórias em que as joaninhas falam e vivem aventuras...

Devo dizer que no ínicio para esta actividade apenas tinha cortado círculos sem desenhar joaninhas nestes. Mas a Bebé não se mostrou interessada nos círculos simples mas assim que os personalizei em joaninhas estes adquiriam significado para a Bebé e apartir daí fazem parte do seu dia.

Este pensamento animista (tão próprio desta idade) faz com que o mundo destas crianças tenha outras dimensões que por vezes nos podem passar despercebidas.

É importante estar consciente destas dimensões pois assim podemos perceber e intervir de modo a ir ao encontro dos interesses reais das crianças e às vezes nem é preciso modificar as coisas muito... ;)

Explorações ao ar livre: a mochila do jardim

2011-01-17T16:59:00.002-01:00

A L. e eu adoramos o contacto com a terra e com o ar livre.

Sempre que o dia está ameno descemos ao jardim.

Agora que a L. está mais crescida as suas explorações começam a ser mais sistemáticas e científicas!

E há tanto para explorar e descobrir, especialmente quando não se tem medo de sujar as mãos , nem os pés nem a roupa!...

Assim, como as idas ao jardim começam a ser mais regulares com o aproximar da Primavera (ainda falta eu sei, mas já se vai sentido a diferença nos dias...); eu e a L. organizámos a mochila do Jardim:

Então nessa mochila temos:

1. Lupa; que nos permite ver as coisas muito maiores;

2. Tesoura; material muito usado no jardim pela L.: serve para cortar um pouco de tudo, nomeadamente relva, flores, folhas...

3. Caixa para recolha de amostras; nesta caixa a L. coloca os seus "pequenos tesouros" que vai descobrindo e que poderemos usar em colagens, contagens, etc;

(aqui a L. fez questão de ir ao jardim libertar uma pequena lagarta que descobrimos dentro de uma nóz! :) ; na foto em baixo podem ver o grande momento de libertação da lagarta!)

4. Caderno de Campo: construído por nós; com materiais reutilizados; contém bolsas próprias para amostras e materiais (fita-cola, pedaços de papel, molas e lápis);

5. Caixinha com lápis; usados para desenho ao ar livre e noutros registos;

A seguinte imagem reúne tudo o que temos na mochila do Jardim:

Em baixo, um exemplo de um pequeno registo que efectuámos após uma saída ao jardim.

Este registo foi uma forma simples e rápida de conversarmos e consolidarmos as experiências vividas no jardim. Foi um momento importante pois a L. recordou e narrou as experiências vividas; como se de uma história icónica e verbal se tratasse.

Nesta saída ao jardim, desenhámos ao ar livre sentadas nas escadas, registando o que observávamos; a L. suprendeu-me quando pegou no lápis; olhou para o céu e o representou no papel dizendo; -" Aqui em cima `tá o céu azul".

A L. quis colher pequenas flores e folhas de Oxalis para o Papá; folhas em forma de coração para o Papá S. ...

(L. são estes pequenos momentos, gestos e palavras tuas que quero perpetuar na minha memória e neste blogue para que um dia posssam, quem sabe, chegar ao teu corção de algum modo...)

Estes momentos ao ar livre são sempre tão enriquecedores pois envolvem a criança de um modo global, abrangente, tocando várias esferas do desenvolvimento; sendo que a criança se sente livre para explorar, focando-se nos seus reais interesses

Pintando o Alfabeto

2011-01-14T18:43:00.001-01:00

A L. empenhou-se na pintura deste alfabeto. Ela conhece já bastante bem as diferentes letras e ultimamente tem revelado interesse em "lê-las" onde quer que as encontre.

Comecei por escrever as letras maísculas utilizando lápis de pastel (à base de óleo) e desenhei pequenos rectângulos a separar cada letra.

A L. pintou livremente cada rectângulo utilizando aguarelas.

O resultado final foi muito luminoso (característica extraordinária da pintura com aguarelas).

A L. tem andado a "ler"este alfabeto mas ela ainda não sabe que este faz parte de um projecto maior...

7. Qualidades dos Professores Eficazes

2011-01-14T16:39:00.004-01:00

1. Os professores eficazes cuidam.
Eles preocupam-se com os seus alunos, o seu trabalho e consigo mesmos.
Eles tratam os outros com dignidade, que respeite a integridade dos outros.
Dão prioridade ao benefício dos outros.
Afirmam os pontos fortes dos outros e reconhem o valor de ser... é uma espécie de amor.

2. Os professores eficazes partilham.
Compartilham os seus conhecimentos, ideias e pontos de vista com os outros.
A sua vontade de compartilhar é uma forma de vida para eles.
Eles não retêm informações para benefício pessoal.

3. Os professores altamente eficazes aprendem.
Eles sempre buscam a verdade e significado.
Procuram descobrir novas ideias e insights.
Eles refletem sobre suas experiências e incorporam a aprendizagem nas suas vidas.
Estão dispostos a melhorar as suas competências.
Continuam a crescer e a desenvolver-se ao longo das suas vidas.

4. Os professores altamente eficazes criam.
Eles estão dispostos a experimentar o novo e o desconhecido, a assumir riscos para melhorar os resultados educacionais.
Qualquer coisa que valha a pena fazer, pode valer a pena falhar.
Não são desencorajadas por uma falha ocasional; reformulam o erro como uma oportunidade para fazer melhor, como resultado da experiência.

5. Os professores altamente eficazes acreditam.
Eles têm fé nos alunos.
Confiam nos alunos e estão dispostos a conceder-lhes liberdade e responsabilidade.
Eles têm expectativas altas para seus alunos, bem como para si próprios.

6. Os professores eficazes sonham.
Eles têm uma visão de sucesso.
Eles são movidos por uma imagem de excelência, mais que as suas capacidades inatas permitem.
Sempre procuram melhorar, nunca se contentam apenas com o remedeio e a mediania.

7. Os professores eficazes desfrutam.
Ensinar não é apenas um emprego para eles, é o seu trabalho.
Eles vivem-no com alegria, satisfação, entusiasmo e vigor.

E estas qualidades contagiam muitas vezes os seus alunos...

Fonte
tradução adaptada

(Retirado de)

Árvore de Natal com formas geométricas

2010-12-22T17:32:00.001-01:00

Este material é muito simples de construir. Permite explorar conceitos de forma, tamanho, cor, sequência e ordem e desenvolver a motricidade fina.

Para nós foi um material sobretudo construído para consolidar os conceitos de grande, médio e pequeno.

A L. realizou a actividade com interesse e rapidez uma vez, duas vezes mas depressa perdeu o interesse pois a actividade revelou-se muito fácil para ela.

O grande desafio estve na manipulação de objectos pequenos e na colocação destes no local destinado e não propriamente em reconhecer e identificar as posições correctas desses elementos.

No final, a L. fez questão de guardar todos os pequenos elementos num envolope! (É muito gratificante vê-la participar na arrumação do material...finalmente :)

Jogo da Árvore de Natal feito com materiais reutilizados

2010-12-19T16:16:00.001-01:00

Para explorarmos noções de ordem, tamanho e sequência fizemos esta árvore de Natal inspirada por esta imagem que vi aqui.

Utilizámos cartão espesso para fazer as rodelas da árvore; um tubo de cartão; papéis brilhantes que envolveram chocolates; parte de uma caixa de ovos; restos de feltro, brilhantes e bolinhas de papel para decorar.

A construção da árvore foi feita com a Bebé ao longo de vários dias; talvez por isso esta tenha adquirido tanta significância para a Bebé.

A L. gosta de fazer/desfazer a árvore quase todos os dias; mas o objectivo era esse mesmo; explorar os conceitos de grande, médio, pequeno, sequência e ordem.

Árvore de Natal para guardar bolinhos feita a partir de um saco de papel

2010-12-17T15:36:00.000-01:00

Reutilizámos um pequeno saco de papel para fazermos uma embalagem para guardar os bolinhos que a L. fez em casa da avó V. .

Primeiro cortámos o perfil de uma árvore no saco e depois a L. decorou o saco com pequenos círculos e fitas.

Colocámos no interior da base do saco os bolinhos.

A L. ofereceu está árvore de Natal à avó N. que fez anos.

A Natureza fonte de inspiração, descoberta e aprendizagem

2010-12-15T02:09:00.001-01:00

A Natureza é um contexto multiplicador de aprendizagens proporcionando à criança a possibilidade de observar, experimentar, sentir, reflectir, fruir numa acção directa entre si e mundo.

A L. sabe aproveitar estes momentos na Natureza e vive-os com intensidade e plenitude.

Vivemos num país lindo com um clima fantástico que nos possibilitou um passeio claro, quente, luminoso em meados do mês de Dezembro.

Primeiro que tudo a L. quis correr, dançar, rodopiar no vento e na areia.

Desafiei-a depois a pegar num ramo e desenhar sobre a areia endurecida pela chuva; desenhei um círculo e ela desenhou o dela mais pequeno ao lado do meu usando as próprias mãos.

Depois colhemos pequenos caules secos de herbáceas e colocámo-los em fila na areia; pareciam pequenas árvores cujas sombras se alongavam na areia; escrevi os algarismos e contamo-las.

Depois a L.quis explorar as plantas vivas e... constatou in loco que algumas plantas picam;

...e que outras são suaves e voam com sementes aladas no vento de um sôpro...

Tal como qualquer cientista a L. quis testar as leis da física; atirando rochas ao riacho:

...e atirando rochas a uma poça de água alanrajada pelos minerais da argila.

Depois de sujar os pés na lama quis sujar as mãos para investigar umas rochas no chão; eram redondas algumas, pesadas, de cores diferentes; algumas tinham insectos debaixo delas; outras estavam cobertas de líquenes...outras pareciam grandes ovos (...talvez de avestruz?!...)

Depois foi hora de reflectir, ouvindo o estalar das folhas castanhas, ressequidas no chão sob as raízes dos grandes choupos...

E no silêncio da observação encontrámos "x" enormes que a L. quis atravessar...

Por fim, já cansada (talvez) quis sentar-se e começou a cantar fragmentos de canções enleadas debaixo de uma verdejante acácia...

E neste dia quando por fim, já noite, o sono chegou, pediu-me para dançarmos junto à janela da sala de onde se avistava a Lua; a Lua que tanto a Bebé quer dar mimos; vai-se lá saber porquê.

E eu, no meu coração de mãe, fico feliz por vê-la tão feliz e plena, livre e forte na rua e ao mesmo tempo tão sensível capaz de admirar e de se preocupar com a lua...

Vivências de Natal em casa da avó V.

2010-12-11T23:07:00.001-01:00

Uns dias em casa da avó V. e tanta diversão!

Acordar de manhã e saltar como um canguru (saltaru) em cima de uma colcha de malha tricotada pela trisavó da Bebé!

A L. divertiu-se também a procurar e identificar diferentes cores nesta colcha de família.

Fazer (desfazer) o presépio foi também um grande momento de exploração. O contacto com as diferentes texturas (líquenes, madeiras, pedras); a manipulação dos diferentes objectos; proporcionaram à Bebé importantes explorações.

A L. deu vida e voz às personagens do presépio. Inventou verdadeiras histórias; movimentou as personagens no cenário relvado. Foi muito divertido!

É tão bom quando as pessoas percebem a importância de dar este espaço de liberdade para a criança brincar, imaginar...

A avó V. deu igualmente espaço de liberdade, de tempo e de oportunidade para a L. colocar ela mesma os enfeites na árvore; mesmo que estes não fizessem parte da decoração prevista para a árvore...

A L. teve igualmente oportunidade de fazer bolinhos com a avó e a bisavó C. e mais uma vez deram-lhe espaço e tempo para tocar, sentir, explorar, experimentar; numa palavra deixaram-na PRATICIPAR.

Poderíamos nós ter melhor família? Aquela que reconhece e aceita o outro na sua diferença, respeitando a sua própria pessoalidade mesmo que tenha ainda apenas 26 meses de vida!

Obrigada, Avós, por serem tão maravilhosas (e preciosas).

Jogando e Imaginando à luz de uma lareira...

2010-12-11T00:11:00.002-01:00

Numa noite em que o sono tardou, estendemos uma manta junto à lareira e sentámo-nos juntas a brincar...

Lemos muitos livros entre estes o livro " Viva o peixinho", um livro fantástico que recomendo vivamente, cujo potencial educativo é quase ilimitado.

A L. quis fazer o puzzle que "reciclei" (pintei a parte detrás de um puzzle antigo) baseando-me nas ilustrações fantásticas deste livro.

Em seguida L. quis fazer o jogo da árvore de Natal.
Na verdade este jogo é um objecto que encontrámos na casa da avó V. em Agosto escondido num armário. Penso que faria parte das decorações natalícias mas a L. utiliza-o deste então como jogo e na verdade a montagem desta árvore é um excelente exercício de motricidade fina, raciocínio e visualização espacial.

Depois como estavamos perto da lareira explorámos troncos e pinhas.

Explorámos as suas propriedades (texturas, sons, peso, forma, tamanho) e outras particularidades como os anéis concêntricos de crescimento.

Usámos giz para pintar um tronco. Seguimos as marcas concêntricas do tronco; tentámos desenhar sobre as diferentes texturas do tronco (zonas lisas, zonas rugosas...)

A L. surpreendeu-me quando pegou num tronco delgado e disse: "- Parece o tinca-espinhas!" (peixe que aparece ilustrado no livro "Viva o peixinho" que anteriormente tinhamos lido).

As crianças são observadoras excelentes, de facto.

Depois a L. incorporou os troncos e pinhas nos seus jogos dramáticos com os pequenos bonecos e demorou-se nesta actividade.

Construiu uma casa na floresta, com escorregas e uma torre muito alta a que chamou "torre do mundo".

Não imagino de onde lhe surgiu a inspiração para tal nome. Na verdade a L. tem uma imaginação muito fértil; ela envolve-se totalmente num mundo de fantasia, narrando contos e diálogos entre os bonecos e os cenários que cria.

E a noite que já ia longa terminou com a L.a ouvir o mar dentro de um búzio grande frente à luz do lume que já findava...e perguntou:

"- mamã o mar tá aqui dentro?"

- Poderá concha tão pequena conter um mar tão grande? Poderá ser tão pequeno conter alma tão grande?

(Amo-te, muito minha pequena alma grande).

Passeios de Outono no parque: incentivar o jogo simbólico da Bebé

2010-12-01T17:11:00.002-01:00

Há algumas semanas começámos a construir o nosso parque de Outono usando as folhas, paus, frutos que apanhámos nos nossos passeios de Outono.

Construímos as nossas árvores usando rolos de papel de cozinha que pintámos e onde colámos pedaços de folhas naturais que cortámos e rasgámos.

Também usámos pequenas esferas de papel para fazer as folhas noutra árvore.

O chão do parque foi feito com um pedaço de cartão grosso que pintámos e onde colámos outros elementos da Natureza.

Este parque tem sido cenário para grandes passeios e conversas para os bonecos da L.

Na verdade, ela cria e narra verdadeiras acções.

De tal forma que ás vezes os pequenos bonecos têm de se abrigar dos fortes ventos outonais (a L. usa uma grande folha de plátano como leque para fazer vento):

...e por vezes até têm de fugir de uma grande chuvada! :)

...mas, em geral, os bonecos podem desfrutar de calmos passeios de Outono neste parque, onde podem apreciar e conversar sobre as transformações da Natureza!

Jogo simples para o reconhecimento de formas

2010-11-23T20:24:00.000-01:00

Para fazer este jogo basta moldar diferentes formas com arame revestido e recortar diferentes formas e papel ou noutro material.

Neste caso usei cartão onde colei tecidos com diferentes texturas e padrões.

Também puderemos usar objectos reais para colocar no interior das formas moldadas.

É muito simples de construir e a Bebé aprecia muito este jogo.

Jogo feito em casa para a Bebé experimentar a reprodução de figuras

2010-11-23T13:06:00.001-01:00

Este jogo consiste num tabuleiro grande (base de bolos de aniversário pintada) onde colocámos figuras com velcro que representam casas, janelas, telhados e portas de diferentes tamanhos e formas.

A Bebé pode colar/descolar os diferentes elementos e compor diferentes casas.

O quadro amarelo mais pequeno possuí figuras recortadas em feltro semelhantes às figuras do tabuleiro grande mas em tamanho mais reduzido.

Estas figuras não têm velcro.

O que se pretende é que a Bebé reproduza no tabuleiro grande as figuras criadas no quadro menor ou vice-versa.

Este jogo envolve a exploração de diferentes conceitos e competências; nomeadamente, a exploração das cores, das formas, dos tamanhos; o reconhecimento e reprodução de imagens; a destreza fina; o raciocínio lógico-espacial.

Começando a construir o sentido de número

2010-11-22T17:15:00.000-01:00

Embora a L. já identifique há algum tempo os diferentes algarismos; o sentido de número está ainda em plena construção.

Na verdade para quantidades até três, a Bebé evidencia algum sentido mas acima dessas quantidades a Bebé parece desinteressar-se.

Há já algum tempo que de um modo lúdico temos vindo a desenvolver actividades simples que ajudem a L. a desenvolver o sentido de número.

Nesta actividade começámos por colocar e identificar os algarismos até cinco. Depois desenhámos círculos correspondentes a cada número.

A Bebé quis desenhar o terceiro círculo correspondente ao número três:

Depois fomos procurar objectos para colocar nos diferentes círculos.

A Bebé quis colocar os algarismos de "espuma" junto dos algarismos de papel e quis desenhar o número 1 que mais parece um Z :)

Que eu desse conta; foi a primeira vez que a L. desenhou intencionalmente um algarismo.

Nestes últimos dias a L. tem revelado uma evolução assinálavel em termos de competências cognitivas, linguísticas, matemáticas e sociais.

Cada vez se nota mais também a organização do seu pensamento e do seus comportamentos.

De facto, no terceiro ano de vida assistimos a um desenvolvimento extraordinário na criança.

As crianças pequenas sabem e sentem muito mais do que aquilo que nós às vezes conseguimos ver.

É preciso estar atento e disponível para auxiliar as crianças nesta enorme evolução e transformação.

Pois apesar deste extraordinário desenvolvimento cognitivo; emocionalmente as crianças de 2 anos ainda precisam de muito suporte afectivo e responsividade...

Organizando o espaço de jogo livre da Bebé

2010-11-21T16:01:00.001-01:00

A Bebé é fascinada por objectos pequenos nomeadamente pequenos animais, carrinhos e figuras (mais ou menos :)) Humanas.

Então há algum tempo atrás pensei numa forma para ajudar a Bebé a organizar estes seus pequenos amigos.

Na verdade, esta organização por categorias mais ou menos restritas, dispostas em pequenos "armários" abertos, colocados à altura da Bebé revelou-se muito eficaz quer em termos de autonomia na organização do espaço, quer como potenciador do próprio jogo da Bebé.

Na verdade, estes pequenos "armários" são caixas de cartão que tinhamos cá por casa para reciclar.
A Bebé participou na elaboração dos armários experimentando técnicas de colagem e pintura mas mais importante que isso, viu como a partir de algo simples e gratuito pudemos criar algo que se revelou bastante útil no dia-a-dia.

Os animais estão organizados segundo diferentes características nomeadamente habitats (animais da Savana, Selva, dos Glaciares e dos Oceanos); temos também os animais da quinta e os Dinossauros.

Os objectos que representam pessoas ou outras figuras personalizadas foram colocados juntos embora, a mim, confesso que me faz um pouco de confusão a L. tratar o boneco da m&m pelo nome de "senhor m" e de este assumir características de verdadeira pessoa (acrescente-se o facto de a L. nunca ter comido nem mesmo visto um m&m na sua vida :)!

Os carrinhos e outros veículos bem como os "sinhores Bombeiros" e Polícias foram colocados num armário à parte grande pois estes objectos são muito importantes para a L. que cria já verdadeiros jogos dramáticos com estes.

Estes bombeiros já salvaram imensa gente e até animais! :) E repare-se que estes bombeiros são na verdade figuras que há muitos anos tinham saído numa caixa de cereais e que julgo representarem guerreiros robotizados ou algo semelhante :)

O que interessa é que aos olhos da L. são bombeiros corajosos sempre prontos a salvar alguém em perigo com a sua mangueira que na verdade é um cordão vermelho de enfiamentos...

A imaginação é um mundo sem limites...sem impossíveis de alcançar e de ser...

Emoções que sentimos e que os outros também sentem

2010-11-21T00:32:00.001-01:00

Perceber o que sentimos e o que os outros sentem é uma aprendizagem contínua e muito importante ao longo de toda a nossa vida.

Para ajudar a L. nessa descoberta elaborámos um pequeno livro com recortes de imagens de rostos de pessoas que representam diferentes expressões.

O livro tem um pequeno "espelho" feito com papel reflector que permite à Bebé experimentar diferentes expressões faciais.

Um deste dias a prima L. ofereceu à L. este jogo. É um jogo potenciador de muitas aprendizagens e a Bebé adora-o.

Vi no jogo uma oportunidade para explorar as emoções em conjunto com o livro.

Tentámos identificar as expressões evidenciadas nas peças do jogo e organizá-las segundo as diferentes emoções expressas.

Tentámos fazer uma correspondência entre as peças do jogo e as figuras do livro.

A L. envolveu-se bastante nesta actividade. Na verdade, ela é bastante atenta às emoções das pessoas que a rodeiam.
muitas vezes chega perto de mim e diz: -"`Tás feliz, mamã?... `Tás aborecida?"

É muito importante desenvolver desde cedo estas competenciais sócio-emocionais que nos permitem identificar, perceber e inter-agir quer com as nossas próprias emoções quer com as das outras pessoas; mas tal pode ser algo difícil especialmente quando se tem 26 meses e tudo e todos parecem girar à nossa volta! :)

De qualquer forma, Bebé, acho que te estás a saír muito bem nesta aprendizagem tão difícil.
Obrigada por te preocupares comigo e por me dares tantos abraços e mimos quando reconheces que preciso!

ADORO-TE, muito.

Organizando cores

2010-11-17T07:43:00.001-01:00

A organização do ambiente é algo que condiciona de forma decisiva as aprendizagens e as explorações vividas.

De modo a promover na L. o sentido de organização e autonomia construímos uma caixa para guardar e organizar os lápis e marcadores.

Na verdade usámos simplesmente caixas de cartão que tínhamos para reciclagem copos de iogurte que forrámos com papéis de diferentes cores.

Os lápis são classificados por cor nos diferentes copos e existe uma sequência para colocar os diferentes copos na caixa.

A L. é muito responsável no que diz respeito à colocação dos lápis no respectivo copo, embora ainda tenha alguma dificuldade em colocar os copos na sequência pré-estabelecida.

Esta organização dos lápis segundo a cor favorece a automia da Bebé quer na escolha da cor que quer usar quer na arrumação dos materiais.

Além disso como cada copo possuí lápis com diferentes tons para uma dada cor, a Bebé pode experimentar as diferentes tonalidades, discriminando e descobrindo gradualmente os conceitos de claro-escuro.

Ás vezes usámos os copos em actividades diferentes como esta onde a L. foi procurar objectos da mesma cor que cada copo:

Note-se que os objectos que ficaram no meio foram aqueles que a Bebé teve dificuldade em associar a um copo específico.

é interessante constatar como a Bebé tentou encontrar uma solução para este problema, chegando à conclusão que estes objectos como não tinham uma cor predominante deveriam ser colocados num "conjunto" diferente.

Na verdade, por vezes as maiores descobertas não são aquelas que nós previamos à partida mas aquelas que a criança, partindo do seu saber, acção e reflexão consegue levar a cabo por si mesma divergindo e amplificando o inicialmente proposto.

Bebé Botânica; filha de mãe Jardineira :)

2010-11-15T23:54:00.000-01:00

A Bebé cuida " a sério" das suas plantas! É uma jardineira exímia e preocupada com o bem-estar destes pequenos seres vegetais.

Na verdade desde que semeámos o pequeno feijão e plantámos o "pinheirinho Bebé" como ela lhe chama; a L. passou a vê-los como algo que deve proteger e cuidar pois são muito "fagéis".

Certo dia resolvemos pintar os vasos das pequenas plantas.

Devo dizer que me surpreendeu o modo dedicado e concentrado da Bebé ao pintar os vasos das plantas; fê-lo com extremo cuidado, com enorme empenho.

...E a Bebé verifica diariamente com a sua lupa o crescimento destes vegetais.

Quando eu era criança a primeira profissão que me lembro querer ser foi jardineira; jardineira de plantas.

Tive quase para ser Botânica mas acabei por me transformar numa jardineira de Infância.

Puderia eu ter vocação mais bela do que cuidar de pequenas plântulas humanas?
De certo, não.

Enquanto estudei Biologia aprendi a observar sistematicamente as células no silêncio de um microscópio; na quietude de um jardim; na frescura das águas de um lago.

Agora aprendo também a guardar silêncio para puder ouvir, observar, conhercer e comprender as crianças.

No fundo, a Pedagogia da Escuta, provém na sua essência da capacidade do adulto para ouvir; na capacidade do adulto se silenciar para deixar ouvir a Pessoa que reside em cada criança...

E a L. lá vai dando os seus passos com vista a uma autonomia crescente.

Ás vezes fica só, a explorar e vou dar com ela, parada com a sua lupa, a investigar as coisas e o mundo...

E depois, com a sua vozinha suave diz-me: - " mamã olha; está muito grande!

Uma sugestão on-line para os mais pequeninos :)

2010-11-15T21:40:00.001-01:00

A minha Bebé adora visitar este sítio:

Tenho a certeza que os vossos Bebés também gostarão!

Tem jogos e pequenas histórias. É interactivo, educativo e muito divertido!

Divirtam-se, Bebés! :)

Pintar folhas naturais

2010-11-14T17:12:00.000-01:00

A L. quis apanhar algumas folhas no jardim e depois pintá-las.

Usámos cores características do Outono para colorir as folhas.

As folhas na sua diversidade de cores, formas, tamanhos, texturas revelaram-se telas muito interessantes para pintar e explorar.

A L. quis depois pintar também o saco de papel castanho que usámos como base para pintar as folhas.

Em seguida experimentámos usar as folhas pintadas como carimbos para pintar uma folha branca.

Obtivemos traços diversos em cor, forma e tamanho resultantes da pressão das nervuras das folhas sobre o papel.

As cores douradas e outonais das folhas alongaram-se na luz do pôr-do-sol que iluminou esta actividade de pintura.

Um lago; muitos azuis diferentes...

2010-10-13T15:01:00.000Z

Para a Bebé descobrir e explorar diferentes tonalidades da cor azul bem como o conceito de transparente construímos este lago para as nossas baleias e golfinhos azuis claros, azuis escuros e transparentes.

O objectivo é colocar dentro de cada lago uma baleia ou golfinho com a mesma cor de cada lago.

Utilizámos materiais com diferentes texturas e brilhos para construir os diferentes lagos afim de diversificar as experiências.

Antes de colocar as baleias e os golfinhos nos lagos, a Bebé contou-os colocando um a um dentro de um recipiente com água colorida com corante azul.

O som que cada baleia/golfinho fazia ao entrar na água foi muito importante pois reforçou o sentido da contagem um a um.

Ao colocar uma baleia/golfinho em cada lado estamos também a reforçar a correspondência um a um
(actividade pré-numérica que antecede a formação do conceito de número).

Estas palavras são para ti, Bebé

2010-10-07T00:36:00.004Z

Bebé,
Cada dia que passa o meu coração admira mais a Pessoa que és.

Pessoa que aos poucos cresce
para o mundo;
Pessoa pequenina que sabe o que quer;
onde e como quer chegar;
Pessoa que tudo compreende;
que tudo quer conhecer;
que tudo parece ver;
(mesmo o apenas sensível);
Pessoa que sabe contemplar a Natureza
e os outros Seres Humanos
nas sua Diversidade
Pessoa cujas mãos pequeninas
conseguem tocar o cerne do mundo...

E de tanto te ver; nunca me canso.

E na simplicidade tranquila dos dias

e dos gestos suaves e calmos;

trago o meu coração cheio de amor,

ternura e serenidade.

Obrigada, pequeno ser por seres tão, tão
Grande.

Adoro-te.

mais um jogo simples (e rápido !) feito em casa para a Bebé

2010-10-05T16:01:00.000Z

Este material não estruturado que fiz para a Bebé é muito simples e rápido de construir.

Já tinha visto alguns materiais semelhantes a este noutros blogues e quis experimentá-lo com a Bebé.

A Bebé gostou sobretudo da folha com a borboleta.

No entanto este jogo já se tornou muito fácil para a Bebé pelo que não constitui já grande desafio, embora ainda tenha alguma dificuldade em colocar os algarismos na posição correcta! :)

Na verdade considero preparar uma actividade semelhante mas com peças mais pequenas e com padrões mais complexos.

Assim que o fizermos partilharemos aqui na Galáxia Infância.

Este material permite explorar de forma concreta o conceito de número (usando materiais com correspondência directa com o real) aliando também a representação simbólica do numero através do algarismo.

Ajuda também a desenvolver a motricidade e o sentido espacial da Bebé (coordenação visual-motora; percepção da posição no espaço).

Jogo feito pela Avó V. para desenvolver a motricidade fina da Bebé

2010-10-03T08:43:00.000Z

A Avó V. quando tem um bocadinho de tempo livre também faz jogos para a Bebé.

Desta vez reutilizou um tabuleiro de bolos, pintou-o e usou-o como base para um jogo.

A Bebé com este jogo pode experimentar os movimentos que permitem abotoar um botão, explorando simultaneamente outros conceitos como os tamanhos, as cores e as formas.

Pessoalmente, adorei o resultado estético deste jogo; colorido, alegre, cativante.

A reutilização do tabuleiro de bolo de aniversário foi uma excelente ideia da avó V. pois este torna-se numa base muito resistente.

Na verdade, considero usar esta ideia da minha mãe noutras actividades com a Bebé.

(Que sorte a minha ter uma mãe tão imaginativa, talentosa e atenta! Adoramos-te muito, avó V.)

matemática no jardim: categorias e registo simples de dados pela Bebé

2010-10-01T23:38:00.002Z

Quase todas as manhãs começámos por ir ao jardim.
Observamos as mudanças no tempo, nas plantas, no chão, no céu e é interessante constatar como ao longo do tempo a Bebé tem explorado este espaço de forma diferente...Cada vez mais independente e segura de si; corre, trepa, sobe e desce escadas (sem ajuda; "- A L. consegue sozinha, mamã!").

Brincámos na rua com as sombras. A Bebé adora correr e descobrir lugares que estão à sombra e ao sol; verbalizando: "A L. `tá à sombra; agora tá ao sol!"

Chamei a atenção da Bebé para as nossas próprias sombras; de como elas nos seguiam e faziam o que nós faziámos! Foi diverido!

Hoje olhou para mim e disse: "-mamã olha o A; a L. vai dar-lhe um miminho!"

É impressionante como este pequeno ser descobre letras em todo o lado; às vezes aponta para os objectos e diz que está ali determinada letra e eu fico à procura para ver se consigo ver a letra que está ali!
Na imagem abaixo a Bebé está abraçada a um T (que é oficialmente apenas o ferro de um estendal! :)

As crianças são observadoras incríveis e olham para o mundo e para as coisas de modo diferente de nós, adultos...é que às vezes de tanto olhar parece que deixámos de ver...

Então hoje fizemos três cestinhos a partir de metades de pacotes de leite e colocámos etiquetas em cada cestinho de acordo com aquilo que iríamos procurar no jardim: ramos, pedras e folhas.

mais tarde classificámos os objectos de cada caixinha segundo diferentes carcterísticas e agrupamo-los em diferentes categorias.

Usámos metades de sacos de papel para fazermos o registo da actividade e preparámos a cola de farinha.

A preparação da cola é uma actividade em si mesma e a Bebé adora fazê-la.

Utilizámos recipientes etiquetados, com diferentes texturas, cores, aberturas, diâmetro para diversificar as explorações.
A preparação da cola ajuda a desenvolver a motricidade fina da Bebé; a sua concentração e a capacidade para seguir indicações.

A cola de farinha é muito forte mas deixa resíduos brancos depois de seca.

Depois de efectuado o registo contámos os elementos de cada conjunto e anotei o número correspondente.
A Bebé identifica já os algarismos e conta até 10, embora só conte com significado até 2.

Fizemos comparações simples entre os conjuntos (mais, menos, muitos, poucos).

Estas actividades (classificação, comparação) embora simples ajudam a Bebé na construção do sentido de número.

Uma nota final sobre os sacos de papel que usámos nesta actividade: estes revelaram-se muito práticos pois pudemos usar as suas asas para expor o trabalho final na parede sem gastarmos nem papel nem fitas adesivas!

Normalmente eu e a Bebé usámos também os sacos de papel para fazer outros trabalhos. Enfim o limite é a imaginação...

E é tão bom imaginar... e aprender a ver o mundo através dos olhos desabituados de olhar de uma criança...

De facto esta minha Bebé tem sido, de longe, a melhor professora da minha vida.

(Obrigada, minha Bebé e desculpa não ser sempre uma aluna tão paciente e atenta quanto o desejaria...)

Experiências "coloridas" usando garrafas com água

2010-09-25T13:13:00.001Z

Agora que a Bebé já conhece todas as cores pudemos explorar novas actividades relacionadas com esta temática.

Assim, enchemos garrafas com água colorida com diferentes corantes alimentares e assim obtivemos várias cores para explorar.

A ideia inicial era fazer um jogo usando estas garrafas como alvo para atirar uma bola mas a Bebé considerou muito mais interessante usar as garrafas para fazer transferências de água colorida usando um funil.

Então para diversificar as explorações, além dos recipientes e do funil, dei-lhe também copos de diferentes cores para que os enchesse com água colorida da mesma cor que cada copo.

Em seguida brincámos com as diferentes garrafas das cores frente a uma janela para fazermos pequenas magias:
... descobrimos que quando juntámos a cor azul com a amarela...

...obtemos a cor verde:

... que o amarelo e o vermelho...

....se tranforam em laranja...

.... e que o azul e o vermelho ...

...se tranformam em roxo!

Na verdade estas garrafas coloridas têm sido exploradas pela Bebé de diferentes formas nomeadamente para fazer correspondência entre as cores destas e diferentes objectos.
A Bebé também gosta de alinha-las e contá-las.

No entanto a actividade preferida da Bebé com as garrafas é mesmo transferir a água colorida que contém para diferentes recipientes!

Nestas idades o tocar, o manipular, o sentir é a forma por excelência de descobrir, explorar e aprender.

Uma sugestão de leitura para os mais pequeninos

2010-09-16T18:04:00.003Z

Este livro é um pequeno tesouro para os mais pequeninos e para os mais crescidos apaixonados por livros infantis como eu! :)

Tem o formato de uma caixinha com 15 mini livros de temas diversos como as cores, os animais, a roupa, as formas, o tempo.

As ilustrações são muito belas, de cores luminosas; simples mas completas, concentrando a atenção da criança em determinado conceito em si mesmo.

As dimensões pequenas dos livros são ideais para a pequenas mãos e as folhas grossas são muito resistentes e fáceis de folherar.

Embora a minha Bebé já seja um pouco crescida continua apreciar estes pequenos livros. Agora é já ela quem os "lê".

A caixa torna-se um objecto de exploração em si mesma, desafiando as crianças a colocarem os pequenos livros no seu lugar, estabelecendo para isso uma identificação de imagens (existentes quer na capa de cada livro quer na caixa).

A bebé inventa outros jogos para fazer com este livros nomeadamente já construíu torres e até comboios com estes pequenos livros de forma cúbica! :)

É um conjunto de livros muito belo, cheio de oportunidades para explorar conceitos e descobrir novas palavras e para desenvolver competências não só linguísticas mas também motoras e criativas.

Desenhando um Peixe Lua

2010-09-15T17:35:00.003Z

A Bebé adora os livros desta colecção mas o seu preferido é mesmo o que apresenta os animais marinhos!
A Bebé explora este livro com atenção; coloca questões sobre as imagens. Identifica o nome dos animais representados e fala sobre algumas das suas características.
O cachalote é o seu preferido, vai-se lá saber porquê...Fica fascinada com o facto de gostar de comer lulas gigantes e de expirar ar pelo "nariz" espiráculo!

Um dia pediu-me para desenhar um cachalote e depois acabámos por desenhar todos os animais representados no livro.

Enquanto explorava os desenhos dos animais chamou-me e disse: " - mamã, a L. fez o peixe Lua!"
É interessante como conseguiu dar forma ao peixe e como lhe acrescentou pormenores como os olhos, a boca e as barbatanas!
Na verdade, este foi o primeiro desenho da Bebé onde vi representadas características como a boca e os olhos, antes mesmo de os ver representados numa figura humana!

O fascínio da Bebé pelo peixe Lua e pela vida marinha em geral ampliou-se grandemente após a nossa visita ao Oceanário de Lisboa.

A Bebé ficou mesmo impressionada com aquele peixe Lua enorme e de forma tão estranha!

Quem não fica, não é verdade? :)

Jogos feitos em casa para a Bebé

2010-09-14T07:18:00.001Z

Estes jogos são construidos a partir de materiais acessíveis.
Têm a vantagem de serem económicos, ecológicos e sobretudo têm a vantagem de puderem ser criados para responder às necessidades e interesses da Bebé em cada fase.

Para fazer este jogo pintámos uma paisagem simples e alguns elementos.
Depois recortei as diferentes formas em feltro e coloquei velcro na parte de trás.

Alguns dos objectivos deste jogo são a exploração das formas, das cores, dos tamanhos e o desenvolvimento da motricidade fina.

O seguinte jogo explora o reconhecimento dos algarismos ao mesmo tempo que desenvolve a motricidade fina e a capacidade de atenção e concentração da Bebé.
Os pequenos cilindros fazem parte de um comboio de madeira da Bebé.

Este é mais um jogo para explorar as formas, o raciocínio espacial, a concentração e a motricidade da Bebé.

Neste jogo a Bebé reproduz os padrões simples colocados na primeira fila dos cartões. Pudemos também explorar as cores e as formas.

Talvez daqui a uns tempos a Bebé possa ela mesma construir outros padrões com as formas.

Ainda que de forma simples são explorados os conceitos de dentro e fora, a noção de cerco, de sequencialidade e posição.

A paixão da Bebé pelo V.A.S.C.O. :)

2010-09-13T15:43:00.002Z

Desde que fomos ao Oceanário, o Vasco (a mascote do Oceanário) ganhou uma dimensão afectiva na mente da minha Bebé de tal forma que... ouvimos a canção do Vasco várias vezes por dia!
Na verdade a Bebé já canta a canção quase do princípio ao fim.

Como já consegue identificar e soletrar as letras V. A. S. C. O.; lembrei-me de unir duas actividades que gosta muito explorar: a plasticina e claro, ver e ouvir a canção do Vasco.

No outro dia a Bebé e eu experimentámos "carimbar" letras na plasticina e a Bebé adorou.
Como identifica quase todas a letras, ela mesmo pode escolher as que quer carimbar.

Então caribámos as letras do nome do Vasco e fomos ouvir a música.

Foi muito engraçado ver a Bebé tentar levantar as letras ao mesmo tempo que estas surgiam no monitor do computador!
É claro que as letras passavam depressa demais para ela as consiguir levantar correctamente, mas que interessa isso?

O importante é ver a Bebé feliz com o seu amigo Vasco e juntos, segundo ela, salvam muitas vezes o planeta Terra!

Animais de diferentes habitats

2010-09-11T07:40:00.039Z

Uma das actividades preferidas da Bebé é brincar com os seus bonecos animais; faz diálogos com eles sendo que já os ouvi a falar entre si e a ralharem uns com os outros "...ó tigre, tu não podes ir pa casa; o gato pode; tu não cabis!"

Então resolvi explorar diferentes habitats integrando essa exploração no contexto do seu jogo livre.
Propôs-lhe que colocasse os diferentes animais sobre uma imagem com diferentes habitats representados (nomeadamente terrestre e aquático).

Na verdade foi interessante observar como a Bebé respondeu a esta solicitação uma vez que alguns dos animais representados podem viver quer na água quer e terra.

A Bebé considerou que o pinguim viveria sobre as rochas mas que também podia ir para a água; o caranguejo ficou na água, bem como a raia, a tartaruga e a lagosta embora tenha hesitado em colocá-la na teia de aranha! As algas e os corais foram colocados junto aos representados na imagem e o hipopotámo ficou na areia a comer folhas.

Daqui a uns temos puderemos explorar diferentes habitats como as florestas tropicais, as terras frias, os desertos,...e pôr estes animais nos seus verdadeiros e devidos habitats :)

Para dar uma dimensão mais real à exploração propôs à Bebé que colocasse os os animais dentro de um recipiente onde representei uma pequena praia com rochas, areia (ambiente terrestre) e água (ambiente aquático).

É claro que esta dimensão real foi muito mais interessante para a Bebé, sendo que rapidamente encontrou novas formas de a explorar.
Percebeu que era divertido revolver a areia e esconder/encontar os animais, por exemplo.

Verificámos que era muito mais fácil esconder alguns animais do que outros; que alguns flutuavam e que outros não; que a água fica diferente quando revolvemos a areia e que a areia molhada é diferente da areia seca...

...São estas pequenas grandes descobertas, experiências, observações, deduções que vão abrindo caminho para outras posteriores...

Paixão da Bebé pelo Planeta Terra :)

2010-09-09T15:55:00.001Z

A Bebé tem um interesse especial pelo planeta Terra. Assim que vê uma representação do nosso Planeta exclama logo, com entusiasmo não contido: " Olha, o Planeta Terra!"

Não imagino porém o que poderá significar na sua mente de 23 meses as palavras Planeta Terra.

Na verdade a Bebé sempre revelou interesse pelo globo terrestre que temos em casa; gira, é esférico, colorido, colocado em local de destaque. Por outro lado nas séries animadas ouvimos sempre falar no planeta Terra e na necessidade de o proteger pelo que imagino que a Bebé perceba que este planeta Terra deva ser algo especial!

Um dia mostrei imagens à Bebé dos vários planetas do Sistema Solar e esta ficou muito interessada naquelas esferas coloridas alinhadas em fila.
Quando lhe disse os nomes dos planetas sorriu, talvez tenha achado engraçado aquelas palavras estranhas!

Então um destes dias encontrei este meu "velho" poster do Sistema Solar e pendurei-o no quarto da Bebé e disse-lhe o que representava.

Indiquei-lhe o planeta Terra no poster e a partir daí não se enganou mais a identificá-lo e mostra-lo a todas as pessoas que entram no quarto e até mesmo aos seus bonecos! :)

A Bebé adora "colar" e pediu-me para colar uma imagem do planeta Terra que encontrou.

Então para que experimentasse algo de novo mostrei-lhe pó brilhantes e estrelinhas, explicando-lhe que podiam ser estrelinhas e planetas a fazerem companhia ao planeta Terra no céu.

A Bebé adorou pôr brilhantes!
E no final havia mais brilhantes nas suas mãos e cara do que sobre o céu do planeta Terra!...

Quadros feitos com materiais reutilizados para expor as obras de Arte da Bebé

2010-09-07T17:06:00.001Z

A Bebé ao longo destes quase 2 anos de Vida têm feito obras de Arte incríveis; pelo menos aos meus olhos de mãe :).

Então pensei numa forma simples, económica e ecológica para expor algumas das suas obras plásticas sendo que queria que a Bebé também participasse nesse processo.

Surgiu-me a ideia de utilizar embalagens de cartão como telas.

Como as embalagens têm diferentes tamanhos e profundidades conseguimos dar tridimensionalidade às obras da pequena Bebé.

Partilho aqui um exemplo do processo para fazermos as telas.

É muito simples mas o resultado final é interessante; eu pelo menos gosto de ver a Arte da minha Bebé exposta pela casa fora!

Então começámos, claro, pela realização da obra de Arte em si.

Aqui usámos como base de pintura um daqueles papéis que nos colocam no tabuleiro em alguns restaurantes.

Colei na tampa de garrafas de plástico pedaços de esponja com o formato de diferentes formas geométricas e a Bebé pode realizar diferentes impressões.

Depois a Bebé colocou a cola sobre uma embalagem de cartão; a Bebé adora pôr cola!

Depois forrei as partes laterais da embalagem com papel branco.

E pronto, temos mais um quadrado para pendurar na nossa casa!

Aqui estão expostas mais algumas das obras de Arte da Bebé!

Descobertas matemáticas com elementos da Natureza

2010-09-06T22:21:00.000Z

Tanto tempo ausentes desta Galáxia...mas sempre tão presentes!
E aqui estamos nós um pouco mais crescidas; mas sempre iguais a nós mesmas :)

Hoje enquanto passeávamos e observávamos a Natureza a principiar brevemente o Outono; apanhámos folhas, pauzinhos, pedrinhas e agora que a Bebé já identifica todas as cores divertimo-nos a descobrir uvas roxas, folhas castanhas, amarelas, verdes...

Quando regressámos lavámos muito bem os nossos "tesouros naturais".

As explorações com a água são sempre muito ricas; os objectos ganham diferentes texturas, cores ao serem submergidos na água; fazem diferentes sons ao entrarem na água; uns flutuam outros não...

Em seguida desenhei círculos com giz no chão e começámos a categorizar os diferentes objectos. Fizemos conjuntos de folhas, pedras, paus, flores.

Depois fizemos dois conjuntos menores e separámos as folhas segundo a cor.

Esta actividade simples permite explorar conceitos matemáticos importantes como a noção de conjunto, categoria, noção de fronteira, separação, quantidade,...

E é claro a Bebé inventa sempre novas formas de explorar as actividades, na verdade os círculos no chão tornaram-se rapidamente divertidos "obstáculos" para tentar pular! :)

Diversão na descoberta; improviso no momento; haverá melhor pedagogia do que aquela que nos ensinam as crianças?

São seres sábios; as crianças; descobrem a cada momento novas formas de aprender, explorar, sentir...divertir!

Identificar animais num mapa do Mundo: primeiras explorações da Bebé sobre a distribuição geográfica dos animais na Terra

2010-07-31T14:44:00.001Z

A Bebé tem um fascínio pelos animais.
Um destes dias coloquei este meu velho mapa na parede do quarto de Brincar deixando a uma altura que permitisse à Bebé observá-lo e explorá-lo com facilidade.
Começámos a procurar e identificar alguns animais no mapa.
Os Bebés têm uma excelente memória e a assim a Bebé logo memorizou onde encontrar alguns animais, identificando-os rapidamente no mapa.

Identificamos os nomes dos continentes e de alguns mares. A Bebé repetiu a palavra "África" vezes sem conta. Afinal é ali que encontra alguns dos animais que mais gosta como o elefante e o "ceronte" (rinoceronte)!

A Bebé tem um pequeno jogo que pode ser usado como um loto de animais.
Utilizamos as figuras dos animais desse jogo para colocá-las junto do animal correspondente no mapa.
É uma forma interactiva de explorar a e descobrir o nome dos diferentes animais além de desenvolver capacidades como atenção, a discriminação de figuras e a concentração da Bebé.

Actividades simples para explorar as cores com a Bebé: os livros como fonte de exploração e aprendizagem

2010-07-29T23:30:00.003Z

Este livro tem sido uma presença constante ao longo da vida da Bebé.
É muito interessante recordar como ao longo do tempo a Bebé foi encontrando novas formas de exploração deste livro.
Este livro acompanhou a emergência das primeiras palavras da Bebé entre outras descobertas sendo que o usámos muitas vezes como ponte entre a realidade (objectos reais) e o representado (imagens de objectos).

Agora embora seja um livro que já não desperte tanto o interesse da Bebé permite ainda assim novas formas de exploração; e isso é também o que os livros têm de mágico: podem ser lidos e explorados de tantos ângulos diferentes acompanhando o desenvolvimento da criança!

Assim, nesta fase usamos este livro sobretudo como fonte de exploração das cores.

Nesta actividade em concreto começámos por explorar uma caixa de aguarelas cujos cujas tampinhas das cores são removíveis e depois colocámo-las sobre as imagens do livro que tinham as mesmas cores das tintas contidas nas tampinhas.

A Bebé colocou as tampinhas de forma autónoma sobre as imagens do livro; algo muito simples mas importante que une o abstracto e representacional do livro (representações de objectos com diferentes cores) com o mundo concreto e real da Bebé (manipulação das tintas que utiliza para pintar).

A exploração e aprendizagem das cores tal como muitas outras aprendizagens é facilitada pelo uso de materiais manipuláveis, concretos.

Os livros poderão ser pontes que permitem aos Bebés efectuarem as primeiras conexões entre o concreto e o representacional, função que está na base da linguagem.

Actividades de exploração das cores com a Bebé: As caixinhas das cores

2010-07-26T23:31:00.001Z

Nestas últimas semanas a Bebé tem revelado um interesse crescente sobre as cores.

Tem sido muito comum encontrar a Bebé a categorizar objectos e a colocá-los nas respectivas caixas das Cores que colocámos no seu quarto de Brincar.

Na verdade estas caixas são simples caixas de plástico onde colocamos objectos diversos (fiz uma actividade semelhante em contexto de estágio que podem ver aqui).

Por cima de cada caixa está uma película de papel autocolante onde a Bebé pode colar e descolar objectos com a mesma cor dos objectos da caixa (fizemos uma actividade semelhante aqui).

Adicionámos à caixa amarela um saco de papel amarelo e um dia a Bebé começou a colocar todos os objectos amarelos que encontrava no saco.

Então resolvi adicionar sacos a cada caixa e o resultado foi ver a Bebé muito atarefada a procurar e a colocar objectos de diferentes cores no saco correspondente.
Os sacos funcionam melhor que as caixas uma vez que a Bebé pode transportá-los com mais facilidade enquanto procura os objectos pela casa.

E quando a Bebé encontrou objectos com diferentes cores das caixas e sacos que tinha? Pois, olhou-me e disse "não há!". Tivemos de adicionar novas caixas de cores.

Na verdade, embora tradicionalmente seja comum começar por explorarmos com as crianças as três cores primárias; a verdade é que tenho observado que muitas vezes as primeiras cores que as crianças identificam são cores secundárias.

A Bebé em concordância com o que tenho observado identificou primeiramente a cor lilás e a castanha.

Além disso tenho vindo a constatar que embora seja comum explorar uma cor de forma isolada e depois sucessivamente as outras; as crianças tendem a aprender as cores de forma global , concreta e integrada.

Jogo simples para desenvolver o vocabulário e a imaginação da Bebé: Alimentando, cuidando e vestindo o "Ruca"

2010-07-25T16:21:00.002Z

Neste jogo a Bebé pode vestir a figura com diferentes roupas, acessórios, dar-lhe comida, penteá-la...
Trata-se de uma figura simples cartonada que a Bebé logo chamou de "Ruca".
As roupas, os alimentos e os restantes acessórios são recortes de imagens de catálogos de publicidade que plastifiquei para que ficassem mais resistentes.
Propositadamente recortei imagens de produtos que habitualmente consumimos cá em casa porque são significativos para a Bebé.
Com o mesmo objectivo recortei imagens de objectos que fazem parte do dia-a-dia da Bebé como a escova do cabelo e dos dentes.

A Bebé faz já pequenos jogos dramáticos com a figura; conversa com o "Ruca"; pergunta se quer bananas; corta-lhe as unhas e claro, veste-o de muitas maneiras diferentes e divertidas!

É um jogo fácil de construir em que se reutilizam panfletos publicitários e ao qual se pode sempre acrescentar novos elementos de acordo com o interesse da criança.
Crianças mais velhas podem elas mesma escolher e recortar os elementos dos panfletos.

Este jogo permite por exemplo explorar vocabulário relativo ao vestuário, à higiene, à alimentação; explorar as cores (fazer conjuntos com elementos com a mesma cor, por exemplo); estimular o jogo dramático simples; desenvolver a motricidade fina; a noção de quantidade; classificar elementos (fazer conjuntos por categotria nomeadamente vestuário, alimentos, higiene).

Um alfabeto muito especial para a Bebé

2010-07-23T12:31:00.145Z

Ainda que de forma lúdica e espontânea as letras vão surgindo na vida da Bebé; afinal as letras estão por todo o lado e é muito divertido quando a Bebé as descobre na rua e diz "Oía, mamã, A, B, C, K! Muitos!"

Por norma, as letras que mais lhe chamam a atenção na rua são as que descobre nas placas de identificação de estabelecimentos comerciais e em anúncios publicitários.

Embora a Bebé identifique algumas letras como o K, o O e o L ; parece-me sobretudo importante que contacte com as letras e as prespective como algo importante que faz parte do seu Mundo.

Na verdade é surpreendente como as crianças desde cedo revelam interesse pela linguagem escrita. Embora nós nem sempre nos apercebamos as letras, as palavras desapontam em inúmeras circunstâncias do nosso dia.

Um modo simples de apresentar e explorar as letras com a Bebé foi construir um Alfabeto da Famíla; isto é colocámos junto de cada letra do alfabeto uma fotografia de um famíliar cuja inicial do nome seja essa letra.

O objectivo é desenvolver a consciência fónica e explorar as letras de forma lúdica usando um contexto particularmente significativo para a Bebé.

De facto a Bebé começa a perceber que existe uma ligação entre o nome de cada membro e a letra onde está colocado no Alfabeto.

A Bebé reconhece a letra L. (inicial do seu nome) como a sua letra e o V como a letra da avó Vivi. Mas o mais interessante é a forma como joga coma as fotografias.

Como estão plastificadas e têm fita-cola no verso pode movê-las com facilidade.

Na verdade a maioria do tempo a Bebé "fala" com as pessoas representadas nas fotografias; coloca-as juntas segundo relações que são significativas para ela, como por exemplo, coloca os maridos junto das respectivas esposas; as primas junto das primas...

E embora seja eu que na maioria das vezes acabe por colocar as fotografias junto das letras respectivas; este alfabeto e as actividades recorrentes deste valem sobretudo pelo forma afectiva como a Bebé lida com as letras e com as representações das pessoas que estão associadas a essas letras.

Um dia a Bebé perceberá que essas letras poderão pertencer a muitas outras palavras e representar muitas outras pessoas, objectos e até emoções e sentimentos.
Mas por agora a Bebé sente que cada letra é especial por que pertence a uma pessoa que é especial para ela...

Correspondência objecto/imagem

2010-07-21T23:10:00.002Z

Sempre que surge o momento certo ao longo do dia observamos imagens reais (em livros, revistas, posters,...).
Tento escolher imagens interessantes que cativem a Bebé e a ajudem desenvolver a capacidade de observação e atenção.

Nesta situação concreta observámos uma imagem de uma manada de elefantes observada de cima de tal forma que as sombras dos elefantes se alongam no chão.

Deixei a Bebé observar a imagem para ver o que dizia.

Após segundos de silêncio exclamou: "fantes; muitos"!

Indiquei-lhe a sombra de um elefante adulto e de uma cria e a Bebé percebendo o conceito foi buscar à caixa dos animais a mamã elefante e os filhotes como ela chama às figuras e colocou-as junto à manada dos elefantes da imagem.

Embora esta actividade tenha durado breves minutos foi muito importante pois revelou importantes competências na Bebé.

De facto, é fascinante constatar como a sua mente está em pleno desenvolvimento caminhando cada vez mais para um pensamento simbólico, capaz de estabelecer associações e representações entre diferentes objectos, símbolos e situações.

Puzzles simples para a Bebé feitos em casa

2010-07-21T22:44:00.001Z

Esta minha Bebé é fascinada basicamente por tudo o que tem motor e faz ruído especialmente por motas, aviões, carros e afins (parece que "herdou" esse fascínio do seu papá; de mim é que não foi! Lol)

Então com base nesse seu interesse por tractores e veículos semelhantes fizemos alguns puzzles simples usando imagens cartonadas de veículos.
É uma forma rápida, simples e económica de fazer puzzles e podemos fazê-los mais simples ou mais complicados de acordo com as capacidades da criança.

A Bebé começa agora a despertar o interesse por este tipo de jogos.

Por enquanto o fascínio que sente pelos "motores" ainda é bem maior, para alegria do papá! ;)

Reflexão sobre a importância das primeiras leituras no desenvolvimento da Bebé

2010-07-21T22:22:00.001Z

Estava a Bebé a explorar o seus livros quando de repente escolhe um livro de pano que lhe havia oferecido quando teria cerca de três meses de vida. Folheou-o e começou a cantar segmentos das canções cujas líricas estavam nas páginas do livro.

Li tantas vezes este livro à Bebé e cantei as canções tantas vezes nas longas noites de Inverno dos seus primeiros meses de vida!... E agora ali estava ela, tão crescida, a cantar aquelas canções reconhecendo-as nas páginas daquele livro...
Lembrar-se-ia ela da doçura com que eu a embalava e lhe cantava estas canções?

E por momentos senti uma sensação ambígua que envolvia saudade e nostalgia pela Bebé que ela foi e alegria por vê-la agora tão crescida, capaz de cantar as canções com que eu a embalava...

Este momento fez-me reflectir sobre o impacto que as primeiras experiências têm nos Bebés mesmo nos mais pequeninos; de facto cantar, ler, declamar poesias aos Bebés mesmo aos mais pequeninos pequeninos pode ter muita influência nas aprendizagens futuras.

Os Bebés têm mentes incrivelmente "aptas" para aprender, para descobrir por isso é tão importante que o mundo e as pessoas à sua volta lhe ofereçam um leque variado, colorido de experiências, num ambiente afectivo calmo, seguro e responsivo, desde que nascem.

Afinal a educação cognitiva, social, emocional do Bebé acontece desde que este nasce e não apenas quando vai para o jardim de infância ou escola ou quando atinge determinados meses de vida...

Tudo o que se pode explorar num simples recipiente com água :)

2010-07-20T15:54:00.003Z

A Bebé como quase todas as crianças adora brincar com água. Tem igual fascínio com a espuma.

Assim se a quero ver feliz e envolvida uma boa meia hora basta apenas dar-lhe um recipiente com água , sabão, alguns objectos e brinquedos simples.

A Bebé explora, experimenta, sente, imagina, aprende enquanto toca a água e usa os diferentes utensílios.

Embora seja uma actividade extremamente simples envolve todo um conjunto de explorações que podem ser potenciadas pela presença discreta de um adulto.

Na verdade a Bebé, por exemplo, contou os peixinhos que colocou na água, identificou as suas cores, nomeou os diferentes objectos que explorou (conchas, pedras, búzios, golfinho, barco à vela, alga,...), "pescou" os peixes" com a ajuda de uma pá para dentro do balde, explorou os conceitos de dentro, fora, cima, baixo, molhado, seco, frio, observou a flutuação de alguns objectos, explorou diferentes texturas,...

...mas o que considerei as interessante foi a forma como deu vida aos peixes, ao golfinho e ao sapo, conversando continuamente com estes, enunciando as acções que fazia: " sapo em cima do balde; "salta água, sapo! "Peixinhos dentro do balde! "O peixinho vermelho, onde tá?""Ó menino caiu, barco à vela, água!"

É muito gratificante observar a Bebé feliz, a brincar, plenamente envolvida a explorar, a inventar, a aprender e a conseguir fazer isto tudo a partir de algo tão simples como é um recipiente com um pouco de água...

Um livro feito em casa a partir de recortes de imagens de animais

2010-07-20T09:09:00.003Z

A Bebé é fascinada por animais de qualquer espécie como tal estamos sempre a descobrir diferentes situações e experiências que lhe permitam explorar essa temática.

No estágio final do meu curso realizei um livro utilizando recortes de imagens de animais e pareceu- me agora oportuno exporá-lo com a Bebé.
As imagens utilizadas no livro são fantásticas e muitas delas permitiram criar páginas para abrir e fechar tornando a exploração do livro mais cativante.

Tentei usar animais muito diferentes entre si, de diferentes habitats. Alguns desses animais eram totalmente desconhecidos para a Bebé como o társio a que ela chamou "macaco" !Achei curioso que fizesse esta analogia pois na verdade o társio tal como o macaco é um primata!

Tentei também explorar os conceitos de grande/pequeno; muitos/poucos; mãe/cria; dento/fora, entre outros.

Embora este livro seja uma proposta diferente em relação à maioria dos livros que Bebé explora; esta deteve-se na exploração do livro, fez perguntas e brincou com as folhas desdobráveis brincando às escondidas com os animais!

Parece-me muito importante que a Bebé contacte com diferentes representações dos animais. Desta forma desenvolve o pensamento simbólico, estabelecendo interconexões entre diferentes símbolos (imagens) que representam uma mesma realidade.

As imagens que utilizei foram publicadas na revista National Geographic e constituem algumas delas, na minha opinião, uma forma de arte por si mesmas que me apraz partilhar com a Bebé pois a Natureza é na verdade a suprema forma de Arte :)

Jogos simples feitos em casa para explorar as cores e os números

2010-07-03T18:24:00.003Z

Partilho aqui mais alguns jogos muito simples que fizemos a partir de materiais acessíveis.

Começámos por explorar barro e moldámos pequenas esferas.
Pintámo-las com diferentes cores.
Estas esferas constituem um material polivalente possibilitador de diferentes actividades.

Poderão ser usadas num jogo cujo objectivo é a exploração das cores (descriminação visual e identificação):

...Ou para realização de enfiamentos, por exemplo.
Nesta caso como as esferas estão numeradas poderemos explorar os números (sequência, identificação, contagem...)

Experiência simples com sais de frutos: os primeiros passos da Bebé na actividade experimental

2010-07-03T00:12:00.002Z

A Bebé adora explorar situações que envolvam a manipulação de diferentes utensílios e substâncias então resolvi propor uma actividade experimental a esta minha pequena cientista.

Coloquei à sua disposição um frasco de sais de frutos (antiácidos) e exemplifiquei como podia usar uma pequena colher para retirar o pó do frasco.

Seguidamente a bebé utilizou um pequeno frasco com abertura conta-gotas para colocar água sobre os sais de frutos.

A Bebé ficou muito admirada com a reacção de efervescência observada: ao colocar água sobre o pó surgia o que apelidou de "espuma" e, simultaneamente, ouvia-se um som semelhante a frvfrv...

Além disso como os sais tinham um odor a frutos citrinos a experiência envolveu simultaneamente os vários sentidos da bebé; excepto o sentido de gosto por minha expressa vontade pois pareceu-me que a Bebé não se teria importado nada de experimentar o sabor desta experiência! :)

A Bebé vivenciou assim diferentes fases do método científico ainda que ajustadas à sua fase de desenvolvimento e às suas capacidades.

Na verdade a Bebé quis repetir a experiência várias vezes; quis experimentar, observar e constatar se o fenómeno de efervescência ocorria sempre que adicionava água aos sais. Talvez na sua mente tenha surgido essa hipótese e tenha tirado as suas ilações.

O importante é que a Bebé vivencie diferentes situações, contacte com diferentes substâncias e materiais; que tenha oportunidade para estimular a sua curiosidade e desejo de descoberta pois no fundo são estas as bases que cimentarão descobertas posteriores.

Por enquanto a Bebé vai maravilhando-se com o mundo e as transformações que nele ocorrem, experimentando, observando, estabelecendo conexões e inter-relações na sua mente em desenvolvimento.

Jogo simples para a Bebé feito com materiais lá de casa :)

2010-06-29T12:05:00.001Z

A Bebé está numa fase extraordinária onde afloram simultaneamente várias capacidades emergentes, o que proporciona toda uma janela de oportunidades em termos de actividades e explorações.

E na verdade por toda a casa surgem oportunidades de descoberta, diversão e aprendizagem.
Exemplo disso foi hoje, já ao final do dia, quando olhei para um cabide (herança da prima L. :) e vi que as esferas dariam um óptimo jogo para a Bebé.
E não me enganei, a Bebé adorou colocar as esferas nos pequenos buracos da caixa.
Realizou a actividade várias vezes sem qualquer dificuldade.
Poderemos usar as esferas para explorar as cores e noutras actividades.
E o melhor é só preciso virar a embalagem e o jogo fica devidamente arrumado! ;)

Uma flor num vaso: jogo simples de enfiamentos para a Bebé

2010-06-27T15:22:00.000Z

Muitos dos brinquedos e jogos da Bebé foram construídos por nós; são simples, realizados com materiais muitas vezes reutilizados.

Normalmente estes objectos têm objectivos educativos específicos e têm em conta as fases do desenvolvimento e os interesses da Bebé.

Há uns dias atrás construímos esta flor que, na verdade, é um simples jogo para enfiamentos.

No entanto permite à Bebé desenvolver a motricidade fina; a coordenação óculo-anual; a noção de quantidade; a noção de ordem; explorar as cores; explorar diferentes texturas (folhas macias; caule rugoso...);estabelecer uma analogia entre as flores reais e uma representação destas.

Para a construção deste jogo usámos:

massas alimentares
um pau de espetada
pedaços de tecido para fazer as folhas
barro para moldar a flor e para fixar o pau no interior do vaso
tintas plásticas para colorir

Mensagem para a Bebé: o dia em que fizeste 21 meses de vida

2010-06-27T01:36:00.001Z

Tal como há um mês atrás, assim que acordaste quiseste ler mas hoje, de tão crescida que estás, quiseste ler o Cosmo, de Carl Sagan!

Tens um fascínio por este pequeno e velho livro o que me intriga bastante porque este é o meu livro preferido de sempre; li-o a primeira vez quando tinha 14 anos e desde aí acompanha-me sempre. Será que as preferências literárias se transmitem geneticamente? ;)

Quando me pedes que te leia o Cosmos eu falo-te entusiasmada de estrelas, planetas, sistemas solares, galáxias e tu ficas a olhar para mim como quem viaja...

O restante dia vivemo-lo na Quinta da avó B..

Sabes, Bebé, tu és tão feliz na Quinta!
Corres descalça na relva, nas flores, nas pedras; brincas com o cão V.; dizes Olá a todos os bichos que encontras; pedes intensamente para ir para a piscina; apanhas morangos (só os vermelhos claro!); regas plantas e corres mais um pouco, pulas, danças...enfim vives cada segundo com um sorriso de corpo e alma. Pertences à terra, Bebé.

A seguir ao almoço brincaste no quarto do sótão da prima L. com a casinha das bonecas. Colocaste nomes dos nossos familiares aos bonecos e descobrimos na casinha muitas formas.

Exploraste também um fantástico cesto de vime. Contaste os círculos; eram muitos; mais de dez!

E depois de tantas explorações e brincadeiras ao fim da tarde adormeceste embalada numa rede e pediste ,suavemente, para que te cantasse.
E fiquei ali a zelar o teu sono ao sol poente, debaixo de um céu muito azul, à sombra das folhas verdes e carnudas da Figueira que me faz sempre lembrar o teu bisavô...

Em breve a Figueira adoçará os seus frutos.
Em breve tu, meu pequeno ser, celebrarás 2 anos de dulcíssima vida...

Amo-te muito, minha doce, doce Bebé.

Colagem de objectos azuis sobre película autocolante

2010-06-23T11:07:00.000Z

A Bebé já classifica os objectos segundo a cor mas ainda não identifica verbalmente as cores dos objectos embora mostre um crescente interesse em fazê-lo nestes últimos dias.

Assim após realizarmos uma busca por pequenos objectos azuis (azuis porque azul é a cor preferida da Bebé) colacámo-los sobre uma película de papel autocolante que fixei num vidro de uma janela.

A Bebé identificou e explorou os diferentes objectos colados que devido às diferentes texturas e formas colocaram diferentes graus de dificuldade para se fixarem na película.

A Bebé quis brincar com alguns desses objectos nomeadamente com a bola e o balão sendo que este ultimo foi um pouco difícil convencer a Bebé a colocá-lo na película!

O resultado final foi interessantemente azul embora não tivesse durado muito tempo pois a Bebé quis reverter o processo descolando os diferentes objectos da película!

Esta actividade simples envolve importantes explorações além da temática das cores permitindo também explorar e enriquecer vocabulário, desenvolver a motricidade fina e competências espaciais e lógicas.

Pintando formas geométricas simples

2010-06-21T23:59:00.002Z

A Bebé ultimamente procura quadrados, triângulos e círculos por todo o lado.

Tal interesse da Bebé pelas formas faz-me também encontrar formas onde dantes nem as via apesar de estarem sempre ali.

Assim passamos a vida a olhar para o chão da rua descobrindo círculos nas tampas de saneamento; rectângulos no pavimento do parque; quadrados no chão do centro comercial, etc...

Ás vezes penso no que pensarão as pessoas ao verem-nos tão interessadas no chão; mas enfim...

Então, seguindo o interesse da Bebé pelas formas, um destes dias a Bebé e prima L. colaram formas de papel autocolante sobre folhas de cartolina e pintaram.

Depois da tinta secar retiraram o papel autocolante e "descobriram" novas formas.

É uma técnica muito simples mas com resultados interessantes.
E embora a Bebé não tenha parecido ficar muito entusiasmada com o resultado final; eu adorei a simplicidade das formas obtidas e gostei particularmente do contraste suave e claro entre o círculo branco"imperfeito" e o fundo azul celeste...

Encontro com os patos do rio

2010-06-21T23:11:00.000Z

Há uma empatia naturalizada entre a Bebé e os animais.

Exemplo desse relação empática foi o encontro da Bebé com os patos do rio hoje, ao final da tarde.

A Bebé por ela mesma entraria rio a dentro para chegar mais perto destes animais; embora hoje tal nem fosse preciso pois os pequenos patos juvenis, aventureiros e destemidos vieram comer das mãos da Bebé.

A Bebé ria entusiasmada com tal proximidade inesperada.
E até insistiu em partilhar com os patos uma pequena boneca mas lá compreendeu que o que eles queriam mesmo era comida...

Estas experiências; estes pequenos momentos, fica guardados fortemente na mente da Bebé.
Exemplo disso foi o modo empolgado como a Bebé contou ao pai o que se tinha passado no rio: "Papá, os patos;água, pão!"

E eu tal como a mamã pata que vimos hoje fico ao longe (mas perto) a observar como a cada dia que passa a minha bebé é cada vez menos bebé (e minha) e cada vez mais menina de si e do mundo...